Proyecto Ausentismo Escolar

Índice 2

Introducción 3

Capítulo I

Diagnóstico de la problemática 5

1.1 El problema y su limitación 5

1.1.1 Antecedentes del problema 6

1.1.2 Factores que determinan el problema 7

1.1.3 Necesidades educativas de intervención 11

1.2 Procesos de incorporación a la entidad receptora 12

1.2.1 La experiencia de incorporación a la entidad receptora 12

1.2.2 Descripción de la entidad y su contexto 14

Capítulo II

Metodología de la intervención 16

2.1 Plan de trabajo 16

2.1.1 Justificación de la intervención 16

2.1.2 Objetivo de la intervención 19

2.1.3 Proyecto de intervención y sus apartados que lo conforman 20

2.2 Fundamentación de la intervención 27

2.3 Evaluación del proyecto de intervención 35

2.3.1 Enfoque metodológico 35

2.3.2 Técnicas e instrumentos que se emplearon 37

Capitulo III

3.1 Presentación objetiva de los resultados encontrados 39

3.1.1 Análisis e interpretación de los datos 39

3.1.2 Logros y resultados alcanzados 40

3.1.3 Reflexión sobre el proyecto implementado 41

3.1.4 La experiencia como sujeto interventor 41

Conclusiones o sugerencias 42

Bibliografía 44

Web grafía 44

Anexos 45 

Introducción

Con el paso de los periodos gubernamentales, el Sistema Educativo Mexicano (SEM) ha sufrido varias reformas con la intención de suprimir los problemas asociados con la calidad, la cobertura y la equidad en materia educativa. Actualmente, el SEM continúa su búsqueda por encontrar soluciones que posibiliten la disminución de los índices de deserción, de reprobación, el aumento de la eficiencia terminal y la adecuación de la educación a los intereses de la sociedad. Dentro de dichas problemáticas se sitúa el absentismo escolar, cuya magnitud todavía permanece desconocida por las autoridades educativas, gubernamentales y sociales.

En el primer capítulo de este proyecto de intervención socio-educativa se enmarca principalmente la problemática y su limitación en el contexto a desarrollar la intervención socio-educativa, por su parte se remarcan los factores que propician a la aparición de los síntomas absentistas y sus necesidades de intervención. De igual manera se da a conocer el contexto social y educativo en que se encuentra esta problemática ahondando en la experiencia de trabajar frente a las personas recetoras.

El segundo capítulo, habla acerca de la metodología utilizada en la elaboración de la intervención, las sesiones que se llevaron a cabo con los alumnos, con los padres de familia y con la misma sociedad, ya que el absentismo y el abandono escolar constituyen problemas que afronta el Sistema Educativo. En relación con el primero, se da de múltiples formas. Más aún, generalmente el abandono escolar se hace evidente antes de concluir el ciclo escolar y la enseñanza obligatoria.

Hablaremos también de los objetivos que se pretenden en este proyecto y la evaluación que se llevara a cabo para ver los avances y los logros que se alcancen durante su puesta en marcha.

En el capítulo presentaremos los logros que se alcanzaron con la intervención y daremos a conocer nuestra experiencia como sujeto interventor en dicha problemática que tanto aqueja no solo a nivel local sino que llega a mayores rangos a escala mundial.

A nivel internacional el absentismo cada vez adquiere mayor importancia como campo de estudio en todos los niveles educativos. En párrafos previos se ha mencionado que los Ministerios de Educación de Nueva Zelanda y España respectivamente, en la actualidad han puesto manos a la obra en lo referente a los parámetros y normatividad necesarias para intervenir y prevenir los problemas relacionados con la deserción y el absentismo, reuniendo esfuerzos por parte de la escuela, el gobierno y la sociedad.

En México la deserción es estudiada y medida desde el punto de vista de los factores económicos y los índices de desarrollo humano. Por ejemplo, es posible encontrar estadísticas en las bases de datos de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y del Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI), al igual que una gran cantidad de ensayos sobre deserción y pobreza.

Por el contrario, los estudios que aborden el absentismo como un problema serio más que como uno de tantos factores de la deserción, son prácticamente escasos e incluso, son nulos para el nivel básico escolar.

Bonilla y Sosa (2005) afirman que los fundamentos que dan origen a las reformas en el SEM se relacionan con el aumento de la cobertura, calidad en la educación, adecuación de la educación a las necesidades e intereses de la población, disminuir el nivel de deserción y reprobación, aumentar la eficiencia terminal, aumentar la calidad, aumentar la equidad y elevar la calidad de vida.

Capítulo 1 Diagnóstico de la problemática.

1.1. El problema y su limitación.

“El ausentismo escolar factor que influye en el aprendizaje de los alumnos de la escuela primaria multigrado Venustiano Carranza en los grados de 5to y 6to”.

Durante la corta experiencia que he tenido como maestro frente a un grupo multigrado, me he podido dar cuenta de muchas situaciones que obstaculizan el proceso de aprendizaje no solo a nivel institución, sino a nivel nacional hablando a grandes rasgos. Entre estas situaciones sobresale, por su grado de reincidencia en los alumnos, el ausentismo escolar.

Ante este problema, nace en mí una duda que necesita ser aclarada: ¿Cómo disminuir el ausentismo escolar en la escuela multigrado “Venustiano Carranza” en los grados 5to y 6to? Resulta por lógica que para solucionar un problema, es necesario estudiarlo y no eludirlo, analizarlo de manera detallada y no de manera superficial, por ello a continuación se presentan investigaciones que se han hecho acerca de este adicto fenómeno que está presente no solo en la escuela donde realice mis prácticas, sino en cada una de las escuelas de nuestro país.

De manera general, es posible definir al ausentismo escolar, como la inasistencia ya sea justificada o injustificada, por parte del alumno a su aula, dentro de la jornada escolar, siendo esta práctica repetitiva o habitual. Así mismo, cabe mencionar, que es un suceso no definido de manera uniforme y en consecuencia resulta poco fiable a la hora de analizar y evaluar los sistemas de enseñanza (fracaso escolar),

Ante la constante presencia de esta situación en mi salón de clases, me parece correcto realizar una serie de investigaciones y análisis encaminados de manera central a detectar las causas que originan

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