Proyecto De Inovacion Sumas Y Restas

En el presente trabajo doy a conocer las razones por las cuales seleccione el problema de la adquisición de sumas y restas en primer grado de primaria, tal motivo se debe a que los profesores en su mayoría imparten la clase de matemáticas muy monótona y rudimentaria, de forma que se hace poco atractiva e interesante para el alumno y al mostrar desinterés y poca atención, el alumno tendrá un déficit de conocimiento en una materia tan importante como son las matemáticas. Otra causa que hiso que eligiera esta problemática es que la mayoría de las personas no tiene buenos recuerdos de esta asignatura y en muchas ocasiones no logran superar el pensamiento de “no soy buena para las matemáticas”.

Otro factor importante para la elección de este tema fue que las materias base en la escuela primaria son el español y las matemáticas y la mayoría de los niños en matemáticas es donde salen más bajos en su promedio. Por último, el factor primordial que tome en cuenta es que las matemáticas se encuentran siempre en cada ámbito de la vida de las personas y es importante que los niños aprendan las matemáticas básicas mínimamente para salir adelante.

El paradigma en donde se encuentra ubicada la problemática de sumas y restas en primer grado es el paradigma crítico dialectico ya que esta se basa en la participación y análisis del tema u objeto a estudiar, de tal modo que es crítica y reflexiva. Dentro de esta, se observa que la relación entre el maestro y el alumno es interactiva, debido a que ambos intervienen en el problema y de correspondencia pues tanto el alumno como el maestro corresponden dudas y respuestas, así como su análisis del problema. De igual forma, la relación es de apoyo e intervienen valores entre ellos. La investigación se lleva a cabo en pequeñas escalas como lo son un grupo escolar o un equipo de alumnos, su finalidad o propósito es criticar, entender, explicar y transformar las prácticas educativas.

Las actividades de enseñanza, investigación educativa, desarrollo curricular y evaluación, forman parte integrante del proceso de investigación acción. El objetivo fundamental de la investigación-acción, consiste en mejorar la práctica en vez de mejorar conocimientos. Este tipo de reflexión simultanea sobre la relación entre procesos y productos constituyen una característica fundamental de la práctica reflexiva y la investigación-acción. Los valores están abiertos a la reintegración a través de la práctica reflexiva.

Se estimula a los profesores para que consideren la investigación-acción como una investigación de la forma de controlar el aprendizaje del alumno, para obtener objetivos definidos de aprendizajes sin tener en cuenta la dimensión ética de la enseñanza y el aprendizaje.

La finalidad de este trabajo es investigar a fondo las posibles causas que generan la problemática, que se presenta en el proceso de enseñanza aprendizaje

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