Proyecto

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PROYECTO 2 “ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR”

ASIGNATURA Español BLOQUE

2 PERIODO DE REALIZACIÓN Noviembre-Diciembre TIEMPO

Dos semanas

CAMPO FORMATIVO

Lenguaje y comunicación PROPÓSITO DEL PROYECTO

Participa en la escritura de textos originales( Escribir un cuento de terror o misterio para conformar una antología)

COMPONENTE DE LA ASIGNATURA Ámbito de la Literatura TEMA SUBTEMAS

Para comunicar Escribir cuentos de misterio o de terror

COMPETENCIA GENERAL

Manejo de la información, el empleo del lenguaje como medio para comunicarse y como medio para aprender.

APRENDIZAJES ESPERADOS

-Reflexiona sobre las características de los cuentos de misterio o terror: los elementos que crean tensión.

-Reflexiona sobre las características del género literario particular: el escenario, la estructura, los personajes y el estilo de los cuentos de misterio o terror.

-Evalúa el efecto de su cuento entre sus compañeros.

-Infiere las motivaciones, características y sentimientos de los personajes a partir de sus acciones.

-Comprende metáforas y otras figuras usadas en la descripción.

-Usa párrafos, usa punto después de cada oración, escribe usando primera o tercera persona.

-Reflexiona sobre los verbos pasados usados en descripciones y narraciones de eventos, distinguen entre verbos pasados para usar sucesos y simultaneidad.

-Reflexiona sobre el uso de metáforas, adjetivos, verbos y adverbios para crear descripciones que gusten y despierten el interés del elector.

-Retoma lo que dicen otras personas al hacer contribuciones a una conversación grupal.

-Reflexiona sobre la ortografía convencional de adjetivos, verbos y adverbios.

-Identifica las características de los cuentos de misterio de terror: la estructura, el estilo, los personajes y el escenario.

TEMAS DE REFLEXIÓN Características de los cuentos de misterio o terror y recursos literarios para crear tensión.

-Descripción de las características psicológicas de los personajes.

-Uso de la ortografía convencional de adjetivos, verbos y adverbios.

-Uso de metáforas, así como los verbos, adjetivos y adverbios expresivos para crear descripciones que gusten y despierten el interés del lector.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ARTICULACIÓN CON

OTRAS ASIGNATURAS

INICIO: Rescate de conocimientos previos mediante lluvia de ideas hará una lista de títulos de cuentos conocidos por los alumnos, además observarán un video de una película de terror o misterio y analizan las características del cuento.

MATEMÁTICAS:

Números naturales y decimales, números fraccionarios, multiplicación y división.

EDUCACIÓN ARTÍSTICAS:

El teatro del teatro.

HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES

DESARROLLO: Integrar equipos de cinco integrantes con la dinámica “pares y nones”.

-Leen varios cuentos comparan, analizan y hacen una lista de las características comunes en los cuentos del género elegido y del efecto que estas tienen sobre el elector.

-Organizan las características de los cuentos leídos por : estructura, escenificación personajes, estilo, elementos que crean suspenso o miedo.

-Leen otro cuento para verificar si lo anotado en la lista de características se cumple. Agregan o quitan características haciendo referencia a los cuentos leídos para que la lista sea lo más amplia posible.

-Elaboran un guión de un cuento de misterio (lista de los personajes que se mencionarán en el cuento y sus características. Define el escenario y el argumento, lista de cronológica de eventos y decide cuál es el elemento que no se va a descubrir hasta el final para crear tensión.

-Escriben su cuento considerando lo anotado.

-Leen el cuento y verifican que sea claro, que efectivamente haya misterio que se resuelva al final y no que queden elementos que no se entiendan.

-Atienden la coherencia, la cohesión y el orden de los sucesos. Reinscriben y modifican lo necesario.

CIERRE: Los alumnos intercambian sus cuentos para verificar que el suyo haya tenido el efecto deseado. Los lectores hacen sugerencias para que los autores mejoren su texto.

-Vuelven a corregir su texto, tomando en cuenta las observaciones y sugerencias de los lectores. l

-Cada equipo revisa los aspectos formales del cuento, puntuación, ortografía y la división e entre párrafos.

-Cada equipo lee su cuento al resto del grupo. Hacen una antolo0gia para la biblioteca del aula.

RECURSOS DIDÁCTICOS Y / O MEDIOS DIDÁCTICOS

Libros diversos de cuentos de misterio o terror, cartulinas, cuadernos, lápices, diccionario, L. P 64-72, enciclomedia, películas de terror.

EVALUACIÓN Identifica Localiza Jerarquiza Elabora Planea

Participa Interés

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