TEMA 7 MAPAS

Tema: 6. Mapas. Ventajas y desventajas de su aplicabilidad de DOS estrategias que el grupo seleccione.

MAPAS MENTALES Y MAPAS CONCEPTUALES

Lo que representan: Mientras un mapa mental representa la información, un mapa conceptual representa el conocimiento.

Utilidad para el aprendizaje: Cuando hablamos de mapas mentales y mapas conceptuales estamos hablando de dos diferentes estrategias para pensar, comprender y organizar el conocimiento.

Mientras el mapa conceptual se aplica en el aula, a través de la teoría del aprendizaje significativo, el mapa mental prioriza todo en el cerebro por medio de la neurociencia.

Su forma: El mapa mental se caracteriza por la simplicidad de su forma: a partir de una idea central y principal, esta es desarrollada no hay una estructura rígida asociada a través de relaciones no definidas a ideas secundarias. Mientras que el mapa conceptual, al ser una representación diagramática que evidencia relaciones significativas entre conceptos-, se presenta como red de conexiones donde se deben nombrar conceptos y definir las relaciones. Su estructura es rígida y jerárquica.

Un mapa conceptual es, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos del contenido y del conocimiento del sujeto.

Ventajas:

• Fomentan el aprendizaje cooperativo.

• Comunicar ideas complejas

• Ayudar a aprender integrando explícitamente conocimiento previo y nuevo.

• Evaluar o diagnosticar la comprensión

• Realizar una presentación inicial del tema o de la unidad, facilitando así que los alumnos incorporen los nuevos conocimientos a un esquema previo.

• Elaborar una visión completa y global al finalizar el desarrollo de la unidad.

• Aportar una riqueza visual para superar la linealidad y secuencialidad

• Compartir significados .

Desventajas

• Puede ser difícil de manera para aquellas personas con aptitudes visuales limitadas, esta actividad puede resultar frustrante.

• Se requiere tiempo suficiente para con calma ejemplificar el proceso y definir las relaciones

Referencia bibliográfica

Díaz – Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández. (2010). “Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una interpretación constructivista. 3ª ed. México: McGraw – Hill.

Nérici Imídeo, G. (1973). Hacia una didáctica general dinámica. 2ª ed. Buenos Aires: Kapelusz. 541 pp.

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