Taller Tres

ACTIVIDAD TRES

1. Instrumentos de evaluación del area educativa de inteligencia y habilidades

• Tests de inteligencia

• La prueba de habilidad

SOLUCION

1. Instrumentos de evaluación del area educativa de inteligencia y habilidades

Tests de inteligencia:

Inteligencia: entendiéndose como la habilidad mental general o habilidad académicaque posee un individuo, determinados por el éxito escolar.

• Teorías de la inteligencia: están basadas en:

a. Teorías psicométricas: esta teoría ha dado origen a muchas pruebas de inteligencia y métodos estadísticos para el análisis de estas pruebas, está ajustada a las diferencias individuales como son las habilidades cognitivas y en la búsqueda de estas causas de estas diferencias.

Dentro de los modelos de habilidades cognitivas basados en el método psicométrico y originados sobre todo de los resultados del análisis factorial, encontramos:

- La teoría bifactorial de spearman

- La teoría multifactorial de siete habilidades mentales básicas de Thurstone

- El modelo de estructura del intelecto de Guilford

- El modelo jerarquico de Vernon

- La teoría de cattell

b. Teorías sobre el desarrollo: es el conjunto de trasformaciones que se dan en el trascurso de la vida, por el cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender, estas habilidades son utilizadas para la resolución de problemas prácticos de la vida cotidiana.

c. Teorías sobre el procesamiento de información: identifican los procesos cognitivos u operacionales mediante los cuales el cerebro maneja la información.

Aplicaciones de las evaluaciones de inteligencia:

• Diagnóstico de la habilidad mental y baja y la ubicación de los retrasos mentales o los superdotados en programas o clases especiales

• La selección, colocación y clasificación de estudiantes en instituciones de educación superior, empleados en organizaciones de negocios o industriales y personal en dependencias militares gubernamentales.

• La determinación y el diagnostico de discapacidades relacionadas con el trabajo por demandas de seguros.

• La asesoría y rehabilitación vocacional y educativa.

• El psicodiagnostico de niños y adultos en contextos clínicos y psiquiátricos

• La evaluación de la efectividad de tratamiento psicológico e intervenciones en el medio ambiente.

• Los estudios sobre habilidades cognitivas y personalidad. º

Tests de inteligencia individual:

 Ediciones de la Escala de Stanford- Binet:

 Escala de 1916: La edad mental y el cociente de inteligencia de un examinado en la escala de Stanford –Binet, dependían de la cantidad de subpruebas aprobadas en los niveles de edad sucesivos.

La escala de Stanford – Binet, funciono como un estándar para evaluaar otros tests de inteligencia.

Desventajas:

• La versión de 1996 solo se estandarizo 1000 niños y a 400 adultos.

• De acuerdo con las normas actuales, la muestra no se seleccionó con cuidado y no era representativa de la población estadunidense.

• La inadecuación al evaluar adultos y niños muy pequeños.

• La falta de una segunda forma para permitir la revaluación por tal razón Terman y Maul Merrill publicaron una versión revisada y actualizada y reestandarizada de la escala.

 La Escala 1937: Reactivos utilizados:

- Se consideró como una medida de comportamiento inteligente.

- El porcentaje de niños que pasaba le reactivo aumentaba con la edad cronológica.

- Los niños que aprobaron el reactivo tenían una edad mental media superior que la de quienes fracasaron en el reactivo.

 La escala de 1960: fue utilizada para medir la inteligencia de individuos desde la edad de los dos años hasta la adultez.

Cambios de esta escala:

- Se realiza una subprueba alternativa a cada nivel de edad, para ser utilizada

cuando alguna de las subpruebas no se aplicaba o se aplicaba de modo incorrecto.

- El tiempo dela prueba también podría reducirse.

- Disposiciones para prevenir las desviaciones del coeficiente intelectual.

 Cuarta escala: se elaboró considerando las necesidades de psicólogos clínicos, escolares y otros psicólogos que utilizan la información de los tests de inteligencia.

Cambios de esta escala:

Separación en cuento a sus bases teóricas y psicométricas, su contenido, y el procedimiento de administración.

- Fue desarrollada usando procedimientos psicométricos complejos, como la teoría de respuesta al Item y análisis de sesgo étnico.

- Su diseño no solo era para identificar individuos con retraso mental o superdotado, si no para proporcionar información diagnostica sobre discapacidades de aprendizaje específicas.

- Con respecto al sesgo por sexo y etnia, se omitieron los reactivos considerados injustos o que mostraban diferencias estadísticas atípicas entre sexos o grupos étnicos.

Modelo teórico y pruebas:

El modelo se basó en una jerarquía de tres niveles

Primer nivel: un factor de inteligencia general

Segundo nivel: tres factores amplios (habilidad cristalizada, habilidades fluido – analíticas

y memoria de corto plazo)

Tercer nivel: tres factores (razonamiento verbal, cuantitativo y abstracto visual).

Aplicación:

El tiempo para la administración para toda la escala es de aproximadamente 75 minutos y varía de acuerdo con la edad del examinado y la cantidad de pruebas administradas.

Calificación:

Las puntuaciones en cada una de las 15pruebas son iguales a la cantidad de reactivos

aprobados.

 Las pruebas de Wechle:

Este test es diseñado para evaluar la inteligencia de adultos entre

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