Tecnicas Ludicas

Algunas consideraciones preliminares

En las jornadas de capacitación que hemos realizado y el la visita cotidiana a las

escuelas, nos hemos percatado de que los docentes en su mayoría han adquirido

conciencia de las bondades del trabajo en equipo y hay un conocimiento aceptable

de la fundamentación teórica que subyace en esta forma de trabajo, sin embargo se

están cometiendo algunos errores de interpretación de la teoría que es importante

destacar como los siguientes:

a)Los equipos se forman por afinidad y son fijos.- Cuando el docente decide, como

parte del diseño de situaciones de aprendizaje, que los alumnos deben trabajar

en equipos les piden que se junten con sus compañeros que están más cerca o

con quien ellos quieren trabajar. En esta situación ocurre un fenómeno que es

muy recurrente: en un equipo se reúnen personas que tienen niveles de avance y

mayores posibilidades que el resto del grupo, en otro personas a quienes les gusta

mucho platicar o distraer a sus compañeros, y así cada equipo va adquiriendo una

identidad, y al final quedan alumnos que por alguna razón nadie los quiso admitir

en su pequeño grupo de trabajo y no les quedó más remedio que formar su propio

equipo. En estas circunstancias los resultados son previsibles, el equipo de “las

estrellitas” presentará un excelente producto y seguramente lo hará en tiempo y

forma, por otra parte, el equipo de “los chismosos” se pondrá a trabajar casi en el

límite del tiempo dado para la actividad y su trabajo tendrá muchas deficiencias, y

con toda seguridad, el último equipo, el de “los malqueridos” se excusará diciendo

que no pudieron traer el material o que alguno de sus miembros no quiso trabajar y

por lo tanto no cumplieron con la actividad asignada. La solución en este caso, para

evitar los problemas descritos es que en la medida de lo posible se formen equipos

de manera aleatoria y su duración deberá ser lo que dure la tarea asignada.

b)Se omite la interactividad y se pasa directamente a la interacción.- El

constructivismo social, como teoría que sustenta la educación por competencias,

privilegia la interacción entre iguales en esquemas de aprendizaje cooperativo para

que el enriquecimiento de las acciones y el logro de productos mejor elaborados,

sin embargo, en este afán, se está omitiendo la gran riqueza que representa la

interactividad previa del sujeto que aprende con el objeto de estudio. Es decir,

se está pasando inmediatamente a reunir a los miembros de un equipo para que

trabajen juntos, sin embargo, lo que ellos pueden aportar

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