Tema de Tarea 3. Desarrollo evolutivo

      EL DESARROLLO COGNITIVO

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INDICE

       1. Desarrollo cognitivo Vigotsky…………………………………………….pg.3

 2. El concepto de inteligencia según Daniel Goleman……………….............pg.4

 3. Valoración………………………………………………………………….pg.5

 4. Bibliografía y webgrafía……………………………………………………pg.5

1. EL DESARROLLO COGNITIVO-VIGOTSKY

Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal, nos dice que el alumno es capaz de aprender una serie de aspectos que tienen que ver con su nivel de desarrollo, pero existen otros fuera de su campo de alcance que pueden asimilados con la ayuda de otras personas.

La ley de Vigotsky es la distancia entre el desarrollo afectivo del alumno/a (lo que es capaz de hacer solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer solo con la ayuda de otra persona).

Las capacidades en los alumnos/as es a diferentes niveles, la capacidad viene señalada, por lo que se puede hacer en un momento concreto de su desarrollo, por lo tanto, cada alumno/a de una clase obtiene diferentes resultados a la hora de resolver problemas de diferentes índoles, como puede ser jugar, dibujar, resumir, sacar conclusiones lógicas, aprender un concepto, etc.

Según Vygotsky hay dos niveles:

• Uno es el límite de lo que el alumno/a solo puede hacer y se denomina nivel de desarrollo real.
• El otro el límite de lo que se puede hacer con ayuda, el nivel de desarrollo potencial

  Este tramo entre lo que el alumno puede aprender por sí mismo y lo que puede aprender con ayuda es lo que determina la zona proximal de desarrollo (ZPD), este es un concepto importante de la teoría de Vigotsky y se define como: La distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la solución independiente de problemas y el nivel de desarrollo posible, precisando mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros más diestros. El ZDP es el momento del aprendizaje que es posible en un estudiante dadas las condiciones educativas apropiadas, en las situaciones de aprendizaje, al principio el educador/a hace la mayor parte del trabajo, pero después comparte la responsabilidad con el alumno. Conforme el alumno, se vuelve más diestro, el educador/a va retirando el andamiaje, para que se vuelva más independiente, se va incitando al niño/a que aprenda dentro de los límites del ZPD.                                                                                                                          Vigotsky nos dice que el desarrollo proximal no es estático, sino que es visto como un proceso dinámico en el cual se manifiesta sus posibilidades a mediano y largo plazo, por eso existe una teoría que se relaciona entre aprendizaje y desarrollo.

Vigotsky tuvo mucho interés en resolver los problemas prácticos de psicología de la educación, especialmente en la evaluación de las capacidades intelectuales de los niños/as y la evaluación de las prácticas de instrucción.

2. INTELIGENCIA EMOCIONAL SEGÚN DANIEL GOLEMAN

La inteligencia emocional según Daniel Goleman, es la capacidad para reconocer sentimientos en sí mismo y en otros., el manejo y el entendimiento de las emociones, es lo que Goleman llamó inteligencia emocional, también se refiriere a la capacidad del ser humano de poder entender, controlar, conocer y reconocer mis propias emociones y la de los demás y manejar bien mis relaciones con otros. Las emociones ejercen una influencia muy grande en el funcionamiento psicológico de una persona. Esta influencia emocional puede afectar ya sea positivamente o negativamente en el desempeño del ser humano toma parte en el éxito o el fracaso de la tarea que se lleva a cabo.

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