Análisis de las características de la Educación para la Autonomía, desarrolladas en el Curso de Formación de Español Integrado y Técnicas de la Información y la Comunicación

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Academia de Policía Walter Mendoza Martínez

Instituto de Estudios Superiores

2015 ¡Vamos adelante! ¡En Campañas de Buenas Esperanzas![pic 3][pic 4]

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN POLICIAL

Curso: Filosofía de la Educación

Ensayo

Tema:

Análisis de las características de la Educación para la Autonomía, desarrolladas en el Curso  de Formación de Español Integrado y Técnicas de la Información y la Comunicación (TIC) en el cuarto año de la Licenciatura en Ciencias Policiales, Academia de Policía Walter Mendoza Martínez, en el periodo de Enero 2015.

Facilitador: Pablo Kraudy Medina

Maestrantes:

Teniente Jorge Alejandro Tercero.

Managua 13 de Marzo del 2015.

El tema de Educación para la Autonomía, ha venido despertando a lo largo de la historia un interés general, en 1932 Piaget hablaba del juicio moral del niño y en 1948  señala que los niños desarrollan tanto la autonomía moral como la intelectual la que es tomada en cuenta en los contextos actuales de la vida en Países como el nuestro, existe su inclusión en nuestro marco jurídico constitucional donde se plantean objetivos claros dirigidos a desarrollar competencias en nuestros jóvenes que les permitan actuar con autonomía, libres de cualquier influencia adversa a la conciencia del ser humano. La educación para la autonomía es pilar fundamental en el desarrollo de competencias de las y los futuros Licenciados en Ciencias Policiales para que tengan la capacidad de auto-regularse en su desempeño educativo y laboral. El Análisis de las características de la Educación para la autonomía desarrolladas en el Curso  de Formación de Español Integral y Técnicas de la Información y la Comunicación (TIC) en el cuarto año de la Licenciatura en Ciencias Policiales, requiere su atención, desde la ideación del programa y sus componentes, así como de las características propias de su desarrollo y el nivel de satisfacción de sus participantes.

Por ello considero importante hablar de este tema, por cuanto está en estrecha vinculación con las intenciones educativas de esta alma mater al tener un currículo basado en competencia  y un modelo educativo de escuela total en donde se concibe a cada unidad de policía y sus miembros como parte integrante de ese modelo educativo, como sistema policial se debe apostar por desarrollar en sus miembros las competencias integrales para que respondan con las más estrictas normas morales e intelectuales, que propendan en las diversas formas consientes de hacer o no hacer cosas con autonomía.

A lo largo de este tema abordaré algunos conceptos que orienten mi desarrollo, análisis, reflexión y argumentación de; las características explicitas e implícitas desarrolladas en el curso; Transversalidad de la educación para la autonomía y el desarrollo de competencias en español Integral y las TIC; Teorías que fundamentan la educación para la autonomía y su relación con el modelo educativo por competencias de la Academia de Policía Walter Mendoza Martínez.

Lo anterior me lleva a expresar que la educación para la autonomía tiene como finalidad el preparar al individuo para que se pueda valer por sí mismo y siendo esta la intención educativa de la Academia de Policía en concordancia con nuestro modelo educativo, se ha trazado metas que están en estrecha vinculación con este tema, es decir preparar al individuo para que se pueda valer por sí mismo me hace remontarme a la idea Piagetiana cuando en la Publicación Juicio Moral del Niño en 1932, al hacer referencia a dos tipos de moralidad, la autónoma y la heterónoma, la primera  se refiere a una autonomía independiente que depende de una disciplina consiente propia de esta alma mater, y la segunda heterónoma se refiere a una moralidad dependiente de normas externas o por la voluntad de la autoridad de una persona la cual no deja que el individuo desarrolle su propia conciencia para la toma de decisiones desde una perspectiva emancipadora y libre de la voluntades externa. Bien con lo anterior he querido introducir algunos aspectos o características que iré tratando de confrontar con la realidad educativa en nuestro centro.

La Educación Policial se caracteriza por la adopción del constructivismo que es lo mismo que decir aprender haciendo, en nuestro contexto educativo ha venido teniendo auge  desde las trasformaciones curriculares en el dos mil cinco en donde la Academia Adoptó un currículo en base a competencias, con un enfoque educativo socio constructivista donde el papel protagónico son los estudiantes, de manera grupal e individual son guiados en la búsqueda de su propio conocimiento con el fin de prepáralos para la vida a corto, mediano y largo plazo, es decir al estudiante se le van desarrollando sistemáticamente y gradualmente competencias cognitivas, procedimentales, valores y actitudes, con el fin de prepáralos para que le hagan frente a la vida en diferentes campos, tanto en su vida personal, familiar, social, en el trabajo etc., son estas características implícitas o explicitas de nuestro currículo que nos orientan a una educación permanente y continua, porque educar para la autonomía no es algo que se logra de la noche a la mañana sino que es un proceso sistemático y continuo de intenciones y decisiones educacionales que se deben estar emprendiendo en el sistema educativo policial siempre, como es el caso del curso actualmente desarrollado para los estudiantes del cuarto año de la Licenciatura en Ciencias Policiales de la modalidad regular.

El grupo de cuarto año de la Modalidad Regular tiene sus propias características donde está compuesto por jóvenes que oscilan entre los 19 y 20 años de edad, y que vienen con muchas dificultades en sus formas de expresión, redacción y ortografía, de igual manera proceden de distintos lugares del país, con diferentes costumbres, su estancia en la Acapol por 3 años consecutivos permitió realizar un diagnóstico multidisciplinario en ocho asignaturas policiales con la finalidad de identificar sus fortalezas y debilidades  que permitan la puesta en práctica de un plan de intervención.

El diagnóstico en este sentido ha permitido realizar el plan en las distintas asignaturas en concordancia con las debilidades encontradas en el diagnóstico realizado, sin embargo se inició con la capacitación en Español Básico Integrado en donde el docente recomienda que los estudiantes deben practicar más la caligrafía, ya que del total de 41 estudiantes, 23 fueron reprobados este es un dato importante porque queda el reto a nivel personal e institucional de seguir trabajando por mejorar sus capacidades, las impresión de los estudiantes son positivas en cuanto están satisfechos por los logros alcanzados a corto plazo, pero que asumen el compromiso de seguir auto preparándose, en los contenidos o temáticas propias del curso desarrollado como son: lectura compresiva, vocabulario, gramática, reglas generales y especiales de acentuación, expresión escrita, expresión oral; el propósito fundamental de estas temáticas está dirigido al fortalecimiento de sus capacidades y competencias con el fin de prepararlos para hacerle frente a su realidad circundante, unido a esta temática está también el uso de las TIC.

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