Ambitos De Educacion

El contenido, los ámbitos y las funciones de la evaluación

Ésta es sin duda la pregunta más difícil de responder. Quizás habría que comenzar por

señalar que el principal objetivo de la actividad evaluativa es calibrar la calidad del servicio

y su evolución. Por esa razón, detrás del concepto de la propuesta evaluativa debe haber

un concepto de calidad, que servirá de guía para diseñar el sistema de evaluación y para

definir, en última instancia, qué evaluar.

Cuando hablamos de calidad de la educación nos referimos a la relevancia, la eficacia.

la equidad y la eficiencia. La relevancia se refiere tanto a la relación de lo aprendido con

los intereses y necesidades del alumno, como a la unidad social, actual y futura de lo que

se aprende. La eficacia se refiere al logro de los objettvos de aprendizaje con todos los

alumnos en el tiempo previsto para ello. La equidad se refiere a la necesidad de reconocer

puntos de partida distintos, al mismo tiempo que un objetivo de llegada semejante

para todos los alumnos. Ello implica la atención diferenciada a los alumnos para que

todos alcancen Jos objetivos (sin que ello impida que algunos puedan llegar aún más

lejos). La eficiencia se relaciona con lo que cuesta alcanzar los objetivos deseables.

La evaluación que se relaciona con la caltdad de la educación debe referirse a todos

estos componentes, porque ninguno de el.los a.islado cierra el panorama. La evaluación

de la calidad educativa debe referirse al logro de objetivos relevantes por todos los

alumnos, en el tiempo previsto para ello, apoyando de manera especial a los que tienen

mayores dificultades, y hacerlo al menor costo posible.

Cuando hablamos de calidad nos referimos a un proceso dinámico, de mejora continua.

Ello significa que la evaluación relacionada con la calidad debe poder comparar en el

tiempo -a lo largo de un ciclo, entre ciclos longitudinalmente, y entre ciclos comparando

un mismo grado.

Cuando hablamos de calidad de la educación nos referimos a un fenómeno relativo:

se juzga la calidad respecto de algo más. Ello implica, necesariamente, que la evaluación

permita comparar: con otros y con algún objetivo, parámetro o estándar que se desea

alcanzar.

En el cuerpo de este documento he venido haciendo énfasis en la necesidad de evaluar

los resultados de aprendizaje, y he señalado las razones. Sin duda se trata de un índi5

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Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino

hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

cador de calidad de la educación que es capaz de ofrecernos una visión de conjunto sobre

la situación de la calidad de nuestro sistema educativo. Pero evidentemente. no es el

único que debe evaluarse. Cualquier modelo de relación educativa que se elija (y quizás

el modelo insumo-proceso-producto sea el más claro) hará resaltar la importancia de evaIuar,

al menos:

La calidad del personal educativo. Desde luego que la evaluación del personal docente

es la más importante dentro de este rubro, pero no habría que olvidar el importante

papel de directores de escuelas, supervisores escolares, mandos medios y funcionarios

dentro del sistema

La calidad del establecimiento escolar. Cada vez surge con mayor claridad, en las investigaciones

sobre los factores que explican la calidad de los aprendizajes, la importancia

de la escuela como institución. Dentro de este rubro caben, desde luego, indicadores

relacionados con los insumos fisicos, materiales y específicamente didácticos de una escuela

Pero junto con ellos y de, al menos, la misma importancia, se encuentra 'Ia existencia

de un ambiente ordenado, de un clima favorable al aprendizaje, de un atinado liderazgo del

director, de un trabajo en equipo del personal docente y de una adecuada relación con

padres de familia y comunidad.

La calidad del proceso educativo. Si recordamos lo que mencionábamos al principio,

acerca del proceso como sitio donde debe buscarse y promoverse la calidad, estaremos

de acuerdo con que el proceso educativo es el rubro que, teóricamente, cobra la mayor

importancia evaluativa Desgraciadamente, también es el que

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