Evaluacion calidad educativa

INTRODUCCIÓN

Dentro del proceso educativo se llevan a cabo una serie de actividades o funciones necesarias para que este se pueda cumplir, entre estas funciones se tienen: planeación, organización, ejecución, control, evaluación, sistematización entre otros. En este caso se hace referencia a la evaluación la cual permite adquirir la información necesaria para saber si los procesos ya sean de gestión administrativa o pedagógicos se están cumpliendo a cabalidad, con eficacia y eficiencia dentro de las organizaciones educativas.

Hoy día muchas personas confunde el termino evaluación con sanción lo cual es un gran error, debido a que esta es un proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, además permite la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno.

Asimismo la evaluación se refiere al proceso sistemático y continuo mediante el cual se determina el grado en que se están logrando los objetivos de la organización educativa. De allí que es un método para adquirir y procesar la evidencia necesaria verificar si se están cumpliendo las funciones dentro de la institución para poder así mejorar los aspectos que sean necesarios.

La evaluación tiene una función primordial dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho proceso. Si como resultado de la evaluación se descubre que los objetivos se están alcanzando en un grado mucho menor que el esperado o que no se están alcanzando, inmediatamente surgirá una revisión de los planes, de las actividades que se están realizando, de la actitud del docente, de la actitud de los estudiantes. Todo este movimiento traerá como resultado un reajuste, una adecuación que fortalecerá el proceso enseñanza-aprendizaje que se viene realizando; es así como a través la evaluación se puede mejorar la gestión de la calidad educativa.

Es importante destacar que la evaluación como uno de los procesos educativos se encuentra fundamentada en las leyes relacionadas con la educación de este país, donde se especifican los tipos de evaluación, y como debe ser esta en cada uno de los subsistemas o niveles de la educación venezolana.

El Proceso de Evaluación en la Calidad Educativa

La evaluación de la gestión escolar es el un postulado fundamental para el logro de los objetivos en la organización, esta herramienta es de vital importancia para ser utilizada por los directores del centro quienes están encargados de dirigir y gestionar con calidad el funcionamiento de la institución.

La evaluación le permite al equipo directivo tener una visión holística de todo el complejo organizacional de la escuela porque a través de ella se realiza el diagnóstico para determinar con qué recursos tanto materiales como humanos cuenta la institución educativa y en esa medida poder plantearse los objetivos y metas a lograr en un lapso determinado.

Lugo (1999), refiriéndose a este planteamiento, señala lo siguiente:

La evaluación y control son funciones que el director debe de asumir para garantizar el funcionamiento exigido. A través de ella se puede comprobar y valorar los componentes que integran la organización y definen su funcionamiento. La información sobre estos componentes permite adoptar decisiones y acuerdos que enrumben su buena marcha. Mediante esta acción, sin duda se alcanzarán resultados congruentes con la expectativa que la sociedad espera de las organizaciones escolares. De modo que la evaluación es un instrumento que el equipo directivo tiene a su alcance para obtener información suficiente y fiable a fin de aplicar medidas que modifiquen las desviaciones (p. 149).

En este sentido la definición general de “evaluación” que plantea Jiménez, citado por Bordas y otros (1999):

Proceso ordenado continuo y sistemático de recogida de información cuantitativa y cualitativa, que responda a ciertas exigencias (válida, creíble, dependiente, fiable, útil...) obtenida a través de ciertas técnicas e instrumentos, que tras ser cotejada o comparada con criterios establecidos nos permite emitir juicios de valor fundamentados que faciliten la toma de decisiones que afectan al objeto evaluado (p. 34).

Esta definición de evaluación es como la guía general que se debe aplicar en cualquier organización educativa a la hora de realizar una evaluación. Es importante destacar que la evaluación de los establecimientos educativos debe corresponderse con los cambios acelerados que está viviendo la sociedad y que requiere de sistemas educativos en condiciones de afrontar estos nuevos desafíos que le exigen la sociedad; esto implica necesariamente, la participación de todos los actores del centro escolar en la evaluación de su establecimiento de una manera integral, haciéndolos responsables y protagonistas de su propia evaluación institucional.

Para reafirmar el planteamiento anterior se tiene la definición de evaluación integradora de Municio (2000), por considerar que ella es más abarcadora y toma en cuenta a todos los actores involucrados con la organización educativa, condición necesaria para lograr con éxito los objetivos y metas de la institución:

El modelo integrado establece como premisa que la evaluación no, tiene como objetivo premiar o castigar a las personas sino mejorar los procesos. Además, la evaluación no tiene sentido si no se realiza desde dentro en forma de auto evaluación. Las personas actúan como agentes de cambio de manera que son protagonista del cambio institucional. La inversión del papel es radical porque el sistema pide a las personas la participación para cambiar las cosas, aquellas que las propias personas descubran que se pueden mejorar en beneficio de su propio trabajo y el de los demás (p. 145).

Según la autora Guillermina Labarrere “la evaluación se caracteriza por ser un proceso sistemático en el que se evidencian dos elementos fundamentales que son los objetivos y el contenido de la evaluación”, ajustados a este término se enfatiza en la necesidad de sistematizar la evaluación y a la vez otorgarle un carácter cualitativo en aras de garantizar el seguimiento del diagnóstico e influir además en los intereses y motivaciones de los estudiantes.

En este sentido, hay que evaluar los conocimientos y habilidades que se adquieran, su solidez y duración a partir

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