Antinomia

PROYECTO PRIMER CUATRIMESTRE 2013

Escuela de modalidad especial “ c. i. alito” d 3706

DENOMINACION: PLANIFICACION PRIMER CUATRIMESTRE

E.C.: 3/ 4 / 2013

AREA: MUSICA

DESTINATARIOS: ALUMNOS DEL CFI SECCION: A, B, C , D .

RESPONSABLE: WALTER ARIEL GUIMAREY

TIEMPO DE DURACION: PERIODO ABRIL- JULIO

CICLO LECTIVO: 2013

FUNDAMENTACION:

La música es ante todo un lenguaje simbólico.

La música, dentro del campo del arte permite el acceso a saberes específicos.

Es por eso que debemos enfatizar la posibilidad del aprendizaje que conlleva la practica musical.

Entonces será dentro de la escuela, el docente con sus propuestas y estrategias quien logro que todos los alumnos sean capaces de obtener logros en la práctica musical.

La finalidad principal de la enseñanza de la música. En el nivel secundario es la de formar sujetos críticos, capaces de reconocer, denominar y relacionar.

los elementos presentes. La interpretación será una categoria central de la enseñanza de la música en la escuela de esta manera se deja en claro que se dará prioridad al hacer, a la utilización de diferentes estrategias que posibiliten el trabajo con los materiales del lenguaje musical y sus diferentes formas de expresión y organización.

PROPOSITOS DEL DOCENTE:

• Formar alumnos críticos frente al abordaje de la música brindando los recursos necesarios que posibiliten la experimentación, el análisis y la reflexión en trabajos áulicos de audición, ejecución y composición.

• Propiciar la construcción de un ámbito que garantice el acceso a la escuela, el análisis e interpretación de diversos géneros, estilos, épocas y procedencias de las obras musicales.

• Proponer la construcción, exploración y uso de diversas fuentes sonoras, brindando herramientas y técnicas sencillas que posibiliten a los alumnos, ejecutar con fluidez y precisión tanto en la interpretación de canciones de música popular como de sus propias composiciones.

• Incentivar a los alumnos en la realización y creación de arreglos instrumentales sencillos como punto de partida para la posterior realización de sus propias composiciones buceando trascender la repetición de estereotipos.

• Incentivar la reflexión, discusión y valoración de realización propia y ajena priorizando el respeto por las diferencias culturales, sociales e históricas.

• Establecer relaciones entre la música y otros ámbitos de la cultura, a partir del conocimiento de los aspectos propios al contexto de las obras musicales.

PROPUESTAS DE CONTENIDO:

Se basa en cuatro ejes fundamentales: lenguaje, producción, recepción y contexto.

Los núcleos temáticos propicios a trabajar en este cuatrimestre son: los materiales y la organización del lenguaje musical .

RECURSOS:

• Equipo de audio y sonido

• Micrófono

• Música impresa

• Teclado

• Instrumentos de percusión

• Batería musical

• Palillos 5a y 5b

• Reproductor de DVD

• Pizarrón

• Fibrones al agua

• Aula

• Sillas

EVALUACION: se realizara a partir de la observación diaria de cada una de las actividades tanto en el pizarron. La carpeta de musica o en la ejecución de instrumentos. La misma quedara asentada en un informe grupal

LOS MATERIALES:

Las fuentes sonoras:

• Fuentes sonoras convencionales y no convencionales.

las partes sonoras de los instrumentos: materia vibrante,

cuerpo resonante, material excitante

• Distintos criterios de clasificación: familia, construcción, elemento vibrante, etc. la relación entre los objetos y el sonido: materia superficie, tamaño y forma con respecto al registro y la sonoridad.

• Los mediadores y su relación con el resultado sonoro, baquetas, púas y otros objetos. Relación con la producción de sonidos diferentes a partir de la misma fuente.

• La voz hablada y cantada. El canto coral. registro de la voz adulta.

El sonido:

• Relación entre referencialidad y cualidades del sonido- timbre, altura, duración e intensidad.

• Sonido-ruido-silencio_ función según o contexto sonoro- contaminación sonora.

Producción:

El sonido del propio cuerpo:

• exploración del propio cuerpo como fuente sonora: las voz , palmas, dedos, pies.

• Exploración vocal, inflexiones, articulaciones y expresión en la voz hablada y cantada.

Los objetos sonoros:

• Exploración sonora de objetos cotidianos para ser utilizados como fuentes sonoras.

• Relación entre las posibilidades sonoras de las fuentes y las cualidades del sonido.

• Modos para reproducir sonidos: percutir, raspar, frotar, sacudir, entre chocar, soplar, puntear.

• Construcción, exploración y ejecución de instrumentos sencillos fabricados con objetos de uso cotidiano, relación ente los materiales y el sonido: superficie tamaño textura, forma con respecto al registro y sonoridad.

Las posibilidades expresivas de la referencialidad sonora

• Utilización convencional y no convencional de los objetos cotidianos para producir y relevar una gama amplia de resultantes sonoras.

• Producción no sonorizaciones a partir de fotos, historietas, textos, videos, etc.

Recepción:

Diferenciación perceptual de las fuente sonoras:

• Percepción e interpretación del entorno sonoro a partir de las cualidades referenciales y la relación fuente / sonido.

• Audición y representación grafico/analógicos de los atributos del

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