Avance de Ensayo de filosofia RESÚMEN

INTRODUCCIÓN

Las trayectorias conceptuales y entramados discursivos en el campo pedagógico en México es un producto de investigación que muestra los avatares conceptuales de la transición de la pedagogía normalista a la universitaria, el aspecto más relevante es el trabajo, el modo de construcción del conocimiento, la metodología que se llevó para poder así obtener los resultados deseados. El documento nos revela un acuciosos y minucioso trabajo de investigación cuyo mérito es desde luego atribuible a la autora (Ileana Rojas Moreno) pero también es reflejo y resultado de la experiencia acumulada y de las aportaciones epistemológicas y metodológicas de un grupo de académicos que se dedicó a las propuestas del análisis político del discurso y que ahora transita por rutas diversas y originales, cuyo resultado es la apertura a la educación investigadora. El tema tratado se refiere a un aspecto poco tratado a nivel pedagógico y educativo: analizar desde las formulaciones conceptuales. El propósito es centrar la atención en los procesos de formación y cambio que estuvieron en juego durante mucho tiempo, esto a la luz de algunas trayectorias conceptuales en el campo del conocimiento pedagógico.

El documento pretende puntualizar una parte de los análisis referidos a aspectos como: a) desarrollo temático, problematizaciones y enfoques que configuraron la producción discursiva del campo pedagógico durante el periodo estudiado, b) formulaciones conceptuales que surgieron, se modificaron, prevalecieron, o bien, se eliminaron de la  producción discursiva y c) el papel que juega la producción discursiva en la transición de la pedagogía normalista a la pedagogía universitaria, y por consiguiente, la resignificación del campo de conocimiento pedagógico. El acercamiento a los aspectos ya mencionados, se hará solo a partir de las obras, eligiendo entre ellas las que resultan claramente ilustrativas de los procesos de cambio más representativos de los últimos tiempos.

El periodo de estudio comprende más de cinco décadas (1834-1989) y su delimitación se justifica a partir de algunas consideraciones, están contemplados acontecimientos relevantes vinculados con el tema de la investigación como: la separación de la Escuela Normal Superior de la UNAM (1934), la estabilización de los estudios de pedagogía (posgrado y pedagogía) en la Facultad de Filosofía y Letras, la expansión y diversificación de las licenciaturas y posgrados en Educación en México y el desarrollo de la investigación educativa, a su vez, este panorama se ubica en un marco amplio de las políticas educativas que caracterizaron momentos específicos de la temporalidad (amos cuarenta a sesenta), la expansión de los niveles medio superior y los programas nacionales de formación docente, la diversificación del financiamiento educativo y las políticas de evaluación de las instituciones en la década de los ochenta.

DESARROLLO

Desde el punto de vista teórico y metodológico, este estudio se inscribe en la lista del análisis conceptual del discurso, la cual es una perspectiva que ofrece formas de aproximación y herramientas para abordar los procesos de construcción de saberes disciplinarios. En términos de estrategia de investigación, el análisis conceptual de discurso planeta un acercamiento a la formación y desarrollo de conocimientos como un proceso que cambia con el transcurrir del tiempo. Desde esta posición es posible observar cómo van adquiriendo forma y consistencia los procesos y  problematizaciones con el fin de dar cuenta de los procesos de emergencia y cambio de ellos en el ámbito educativo. A fin de comprender dentro de una dimensión histórico-social concreta, que permanece y que cambia a nivel discursivo, así como las formas y movimientos que se encuentran implicados en dichos cambios y permanencias, para esto se trabaja con las nociones de configuración y texto.

Con la noción de configuración se propone el diseño y la aplicación de instrumentos de análisis que permitan el rastreo de movimientos en las formaciones conceptuales vinculados con la producción de nuevos conocimientos. En cuanto a la utilización de la noción de texto, esta recupera la idea de tejido de significaciones ocurridas en un determinado contexto. Así, con las nociones ya definidas se fijan puntos de acceso para enfocar los procesos de formalización de los conocimientos, ubicados a partir de las formulaciones conceptuales analizadas en la producción discursiva en cuestión.

La aplicación de estas nociones como esquema ordenador, ayuda a analizar en este caso como se concreta una obra, un saber disciplinario, o un modelo educativo al situarse en lo individual como en lo general, en lo social y lo específico. En cuanto a la relación entre pedagogía y campo que se establece al perfilar la identidad académica de la disciplina se puede observar que la figura de campo permite expresar la idea de una estructura unitaria relacionada con lo que históricamente se ha determinado como pedagogía. De acuerdo con esta perspectiva se delimita una panorámica situada, histórica y racional que incluye tres formas de ubicar los procesos de construcción del conocimiento, social (espacios y redes de relaciones entre los participantes de la comunidad académica propia del campo pedagógico), histórica (contextualización sociohistórica de los procesos de elaboración y divulgación de la producción discursiva) y epistémica (en formas de jerarquización y organización de las formulaciones conceptuales y construcción de sentidos y significados a partir de la ubicación de dinámicas observadas en las trayectorias conceptuales)

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