COMPLEJIDAD, EDUCACIÓN Y TRANSDISCIPLINARIDAD.

UNIVERSIDAD “ROMULO GALLEGOS”

DECANATO DE POST-GRADO

ESPECIALIZACION EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

CURSANTE: LIC. WILLIAM CARTAYA

CI: 6.021.350

SECCION No. 02

ANALISIS DE ARTICULO, COMPLEJIDAD, EDUCACIÓN Y TRANSDISCIPLINARIDAD.

Dice Raul D. Motta, que el debate y los conflictos en torno a la transformación educativa y sus modalidades de aplicación, no puede enfocarse en forma local o aislada del contexto global de las transformaciones de orden mundial. Tampoco puede verse desde una mirada unívoca y deductiva, aportada por una disciplina, o por un voluntarismo tecno-político con una gran ansiedad por cambiar un sistema que siempre se resiste.

Sostiene que todos los planteamientos y distintas soluciones parten del mismo diagnostico, los distintos niveles de educación y formación profesional se encuentran obsoletos por causa de los profundos cambios científicos y tecnológicos, cambios emergentes en el orden social, económicos y cultural; las organizaciones educativas suman a esto, un creciente aislamiento institucional con respecto a los desafíos sociales, laborales y a las transformaciones de la cultura y la vida en general. En este sentido plantea que cobra importancia el desafió de la articulación de saberes, mediante un análisis critico y el debate entorno a las nociones de multidisciplinaridad, interdisciplinaridad y transdisciplinaridad, en el contexto de cambio global y en la necesidad de ensayar diferentes aproximaciones sobre las condiciones metodológicas que posibilitarían una verdadera practica interdisciplinaria en educación.

Plantea también, que es necesario un análisis critico a las distintas posturas y debates en torno a la problemática de la transdisciplinaridad, implícita en los diseños curriculares y directamente relacionada con la crisis de los paradigmas educativos y la emergencia de nuevos paradigmas.

Sostiene que podemos entender que las referencias inter y transdisciplinarias sugieren dinámicas interactivas que generan transformación recíproca en las disciplinas relacionadas en un campo/sujeto/objeto/contexto determinado.

Por otro lado Rolando García piensa que la excesiva especialización dio origen a la búsqueda de otra forma de organización que posibiliten el trabajo interdisciplinario; mas, considera que no es el punto de partida adecuado, para él la búsqueda de condiciones para el trabajo interdisciplinario no consiste ni en arremeter contra el especialista, ni ubicar la problemática en la cuestión de la interacción entre las disciplinas.

García considera que el punto de partida para la construcción de estudios interdisciplinarios, consiste en no tomar como punto de partida las interacciones entre las disciplinas, sino partir del análisis de las interrelaciones entre los fenómenos y los procesos que son objetos de estudio.

Este planteamiento me parece bastante lógico dado que es de allí (relación fenómeno proceso) de donde surgen los problemas a solucionar, los cuales son a mi entender el objeto principal de las disciplinas en función de dar respuesta a los mismos. El problema no es la interrelación entre las disciplinas.

Según Basarab Nicolescu, la interdisciplinaridad tiene por objeto transferir métodos de una disciplina a otras, lo cual las desborda y da origen a otras, pero siguen inscribiéndose en el marco y los objetivos de la investigación disciplinaria.

La

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