DESARROLLO Y APRENDIZAJE CONCEPTUALIZACIONES CUADRO SQA

LO QUE SÉ

QUIERO APRENDER

QUÉ APRENDÍ

Desarrollo: son los cambios físicos psicológicos y sociales por los que atraviesa el niño.

Aprendizaje: son los conocimientos habilidades y actitudes que se adquieren.

Los cuatro etapas de desarrollo de las estructuras operacionales

Primera : la sensorio – motriz

Segunda: representación proporcional

Tercera: operaciones concretas

Cuarta: Formal o de operaciones hipotético- deductivas

Existe una fuerte relación entre todo el desarrollo y todo el aprendizaje

La socialización se lleva a cabo por el aprendizaje de normas y valores de un contexto determinado la cual le permite la interacción social.

Piaget distingue cuatro periodos en el desarrollo del niño.

Psicoanálisis  estudia la mente humana para tratar de explicar su funcionamiento con fines ya sea terapéutico o educativo.

Para que se acceda al aprendizaje habrá que tomar en cuenta las  etapas del desarrollo del niño.

El juego es de suma importancia para el desarrollo de habilidades y potencialidades.

Concepto más amplio de desarrollo del conocimiento y aprendizaje.

¿A qué factores  podemos acudir para explicar el paso del desarrollo de un grupo de estructura a otro?

¿En qué consiste la  fuerte relación que existe en todo el desarrollo y todo el aprendizaje?

Quién determina dichas normas, valores y si son los mismos que se rigen para todos los individuos.

Conocer términos que me ayuden a entender mejor los factores vinculados al medio social.

Aspectos relevantes  y/o términos desconocidos para mí del desarrollo del niño.

Vinculación del psicoanálisis con la pedagogía o la educación.

Rasgos específicos de la relación  entre aprendizaje y desarrollo en los niños de edad escolar

Influencia o importancia  especifica del juego en el desarrollo de potencialidades, del pensamiento y del lenguaje.

El desarrollo del conocimiento es un proceso espontaneo, vinculado a todo el proceso de embriogénesis. La embriogénesis se refiere al desarrollo del cuerpo y concierne de igual manera al desarrollo del sistema nervioso y del desarrollo de las funciones mentales.

El desarrollo es un proceso que se relaciona con la totalidad de las estructuras del conocimiento.

El aprendizaje: es provocado por situaciones  opuestas a espontaneo.

“El desarrollo explica al aprendizaje”

Desarrollo es un proceso esencial en el que cada elemento del proceso aprendizaje se da como una función del desarrollo total.

Para planeación y desarrollo de  las actividades, es necesario tomar en cuenta las etapas de desarrollo pero a la vez los factores que influyen en el paso de un grupo de estructura a otro.

Primer factor: La maduración en el sentido de que Gessell la manejó ya que es una continuación de la embriogénesis.

Segundo factor: El papel que juega la experiencia de los efectos del ambiente físico sobre las estructuras de la inteligencia.

Tercero: La transmisión lingüística

Cuarto: factor de equilibración  o de autorregulación.

El aprendizaje está subordinado al desarrollo y no al revés.

La socialización se lleva a cabo por el aprendizaje de un mundo de operaciones, que rigen muchas de las relaciones entre el niño y los demás.

La psicología social debería evitar el globalismo de la explicación sociológica que no se ocupa de situaciones concretas en que se encuentran situados los individuos como los procesos afectivos, cognoscitivos, o prácticos, cuyo desarrollo no puede ser independiente de los términos sociales.

Según Wallon también el medio y los grupos determinan la socialización, entendiendo el medio como: conjunto más o menos duradero de las circunstancias en que transcurre la existencia de los individuos.

Grupo: reunión de individuos que mantienen entre sí relaciones que asignan a cada uno en su tarea y su puesto en conjunto.

Entonces las normas son determinadas por los fines que asigna el grupo, va determinada por el medio, donde todos los grupos se asignan fines determinados y de ello depende su composición.

-Primer periodo: a través de la asimilación y acomodación es que el niño se adapta a su medio.

*Reacciones circulares son aquellos movimientos que le aportan una satisfacción y por ello el niño lo hace repetitivo.

*Esquema de asimilación: el niño incorpora las novedades procedentes del mundo exterior a su esquema.

-Periodo preoperatorio: el niño puede realizar llamados actos “simbólicos”.  Es capaz de integrar un objeto cualquiera en su esquema de acción como sustituto de otro objeto.

*Pensamiento irreversible: El niño presta atención a lo que ve y oye… sin poder marcha atrás.

- Periodo de operaciones concretas.

El niño concibe los sucesivos estados de un fenómeno como “modificaciones”  que le implica la reversibilidad. Emplea la estructura de agrupamiento; seriación y clasificación.   Las  explicaciones de fenómenos físicos se hacen mas objetivas. No razona sobre lo virtual. Evoluciona en el sentido de la cooperación.

-Periodo de las operaciones formales, la adolescencia.

Hay que tener en cuenta dos factores que siempre van unidos: los cambios de su pensamiento y la inserción en la sociedad adulta que obliga a una refundición de la personalidad.

“En cuanto a la pedagogía escolar estamos plenamente convencidos de que todo conjunto debería verse y corregirse a la luz de la enseñanza del psicoanálisis”

El psicoanálisis refiere que:

-El hombre esencialmente un ser social.

-Está ligado ligado a sus semejantes por lazos históricos.

-Depende de la civilización donde vive y aún más de la familia que es su ambiente natural.

-Depende del dúo madre e hijo.

De ahí que los maestros deberíamos sacar más provecho del psicoanálisis  y aumentar los conocimientos en ese sentido. Así comprenderíamos más rápidamente que los problemas de horarios, de creación de clases especiales, metodología, etc.  son   asuntos secundarios. Por ejemplo el niño que no logra aprender a leer, la solución no es cambiar el método, ni aumentar el tiempo dedicado a la enseñanza o de confiar al niño a un organismo especializado sino en preguntarse antes que nada el por qué el niño no consigue leer, es hasta que el educador no consigue reconocer su comportamiento y destaqué sus relaciones interpersonales, lo cuál requiere de una nueva práctica pedagógica como la que propone A. S. Neill  inspirado en Freud una evolución pedagógica  que plantea en  la Escuela nueva dónde los cursos son facultativos, donde no hay exámenes y diplomas, donde se espera todo el tiempo que haga falta para que un niño se interese en una adquisición escolar,  donde la voluntad común se expresa en asambleas estrictamente igualitarias y donde todas las libertades se viven en toda la extensión posible.

  El aprendizaje debería equipararse al nivel evolutivo del niño. En tendiendo el nivel evolutivo real como: nivel de desarrollo de las funciones de un niño como resultado de ciertos ciclos evolutivos llevados a cabo.

Zona de desarrollo próximo. Es la distancia entre el nivel real de desarrollo: determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.

Aunque el aprendizaje esta directamente relacionado con el desarrollo infantil, ninguno se realiza en igual medida o paralelamente.

El juego supone reducción de las consecuencias que pueden derivarse de los errores que cometemos.

La actividad lúdica se caracteriza por una perdida de vínculos entre los medios y los fines.

El juego no sucede al azar, se desarrolla en función de un escenario.

El juego proporciona placer.

Es  juego es un medio para mejorar la inteligencia.

El juego es un agente de socialización.

El juego le permite intercambiar de distintas formas los elementos del lenguaje que ya conoce para producir emociones más complejas, cosas distintas de las que ya ha logrado.

El niño aprende el lenguaje pero también lo utiliza como instrumento del pensamiento.

El juego proporciona al niño la oportunidad de pensar, hablar e incluso de ser él mismo.