Estudio Sobre La Lectura

HABITOS DE LECTURA

3.1 LEER Y LEER BIEN: diferencias e incidencias en la comprensión

La acción de leer, no es únicamente la identificación de signos lingüísticos, requiere el trabajo sinérgico de diferentes elementos psicológicos para que exista, no

solo interpretación, sino comprensión de la estructura del texto y del mensaje que éste pretende transmitir. Para los investigadores del modelo interactivo de lectura, Kenneth y Yetta Goodmann (1989), “leer es obtener sentido a partir de un texto escrito y que en consecuencia el lector debe procesar, como lenguaje, la información visual que le brinda el texto; es más, la lectura es un proceso psicolingüístico, de creación y confirmación de hipótesis a partir del conocimiento previo sobre el lenguaje y el mundo, que un fenómeno exclusivamente perceptivo.”

La acción de leer implica un proceso compuesto por los ciclos: óptico, perceptivo, sintáctico y semántico; cuya combinación e interacción permite que el lector intercambie información con el escritor1

1. la información previa sobre el tema específico y sobre el mundo en general, y sobre todo exista comprensión de lo leído, en ésta comprensión intervienen:

2. la competencia lingüística,

3. los propósitos y sentimientos del lector,

4. la capacidad cognitiva, y

5. el uso eficiente de las estrategias de lectura.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA

1 Aunque este hecho es unidireccional en la mayoría de las veces pues el lector no puede expresar al escritor su opinión acerca de la obra.

OPTICO

PERCEPTIVO

SINTACTICO

SEMANTICO

Información previa

Competencia lingüística

Propósitos y sentimientos

Capacidad cognitiva

Estrategias de lectura

COMPRENSIÓN: LECTURA CRÍTICA

Para comprender un texto y leer bien convergen algunas circunstancias propias del lector tales como: la cultura, la sociedad en la que vive y los mecanismos iniciadores de su lectura; es decir la escuela, donde comienza el primer nivel del proceso lector por medio de la lectura fonética. Unido a estos elementos se encuentran 3 niveles de en los que se puede enmarcar cualquier otra teoría, métodos o estrategias de lectura, estos son: Nivel literal, el inicial y el crítico. En el nivel literal el individuo reconoce símbolos y los asocia con determinados objetos que en su mente empiezan a dar origen a los conceptos y asociaciones, se puede ubicar dentro de este nivel a la fonética y a la decodificación primaria, secundaria y terciaria del modelo de las Seis Lecturas de Zubiría. Es importante recocer que el sistema grafo-lingüístico que adquiera el individuo durante esta etapa es muy vital para las posteriores construcciones mentales necesarias en el proceso de aprendizaje y desarrollo del pensamiento. En el nivel inicial existe la predisposición por parte del lector para indagar el texto y organizar ideas, utiliza algunas técnicas de lectura como el subrayado, indagación de términos desconocidos, notas, etc. Se enmarcan en éste nivel la decodificación secundaria y terciaria de la teoría propuesta por Miguel de Zubiría. Se puede decir que en éste estado el individuo además de decodificar empieza a motivarse por leer y con ello desarrolla su capacidad de comprensión.

El nivel crítico, la organización de las ideas convergen en la unión entre las experiencias previas, el texto actual y las aplicaciones futuras de lo leído, existe en este nivel una meta lectura. En este nivel puede incluirse la lectura categorial y la lectura meta semántica de Miguel de Zubiría. Aquí es posible que el lector dé su juicio de la obra de manera oral o escrita con lo cual ha generado en su pensamiento la capacidad de recrear, discutir o relacionar con bases críticas el texto leído con algún hecho de su realidad y conoce la ideología o criterio del autor.

En éste trabajo enfocaremos nuestro análisis para establecer correctos hábitos de lectura y un mecanismo que permita leer bien en las aulas de clase lo que se diseñará en capítulos posteriores. En primer lugar el conocimiento lingüístico debe tener relación tanto con el nivel de aprendizaje como con la etapa de desarrollo del individuo, salvo en casos especiales como retardo mental, discapacidad u otro. En condiciones normales los aspectos señalados anteriormente mantienen una relación directamente proporcional cuya alteración ocasiona una dificultad en el aprendizaje. 3.1.1 LA COMPRENSIÓN LECTORA

«Lo esencial del lenguaje no son absolutamente los sonidos, ni los gestos, ni las imágenes, ni las grafías. Lo esencial del lenguaje es la utilización funcional del signo y esto es lo que corresponde al lenguaje humano»2

La comprensión es un proceso interactivo que implica una participación permanente por parte del lector en diferentes niveles y procesos sin los cuales no es posible que se de la comprensión. Al atribuir a la lectura la capacidad de comprensión, Al utilizar el término comprensión queremos indicar que dicho elemento es uno de los fines primordiales del leer bien; es decir, no tiene objeto interpretar símbolos lingüísticos si este proceso no fija en el individuo un conocimiento derivado del entendimiento, el uso del lenguaje a través de la lectura permite establecer un vínculo entre el lector y el autor, gracias al lenguaje es posible comunicar, interpretar y comprender ideas. Para Lerner (1985), la comprensión lectora es “un proceso interactivo en el cual el lector debe construir una representación organizada y coherente del contenido del texto relacionando la información del pasaje con los esquemas relativos al conocimiento previo”.

2 Vygotski Pensamiento y habla. « El pensamiento no se expresa en la palabra, es allí donde se realiza», 1993 pag. 85

la estamos apartando del modelo de destrezas, expuesto en el capitulo anterior, en el cual se considera que la lectura “es una destreza unitaria compleja, enseñada y aprendida por medio de la instrucción directa a través de un método, como el único medio para la adquisición del lenguaje escrito” El lector debe escoger del texto la información más relevante en función de sus intereses, metas, experiencia y conocimientos previos; la motivación que tenga por la obra le permitirá construir su propio texto en el cual, mental o gráficamente, plasma su vivencia de la obra, es por ello que la lectura es un proceso complejo que no puede ser reducido al simple reconocimiento y pronunciación de las grafías. La lectura es un acto de comunicación complejo que implica no sólo una actividad intelectual, sino una disposición emocional o estado de ánimo, para que el estudiante lector mejore sus capacidades de leer es necesario estimular el aprendizaje significativo. Este aprendizaje

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