Investigación Experimental Y Cuasi-experimental

Investigación experimental y cuasi-experimental Investigación experimental

Existen diferentes maneras de investigar experimentalmente, llamadas di-

seños experimentales, pero aquí sólo caracterizamos la forma general de

todos ellos.

La investigación experimental se ha ideado con el propósito de determinar, con la mayor confiabilidad posible, relaciones de causa-efecto, para lo cual uno o más grupos, llamados experimentales, se exponen a los estímulos experimentales y los comportamientos resultantes se comparan con los comportamientos de ese u otros grupos, llamados de control, que no reciben el tratamiento o estímulo experimental.

Características de la investigación experimental

a. Requiere de una manipulación rigurosa de las variables o factores ex-

perimentales, y del control directo o por procedimientos estadísticos al

azar, de otros factores que pueden afectar el experimento. Estos pro-

cedimientos al azar incluyen la selección de los sujetos, la asignación

al azar de los sujetos a los grupos experimental y de control y la asig-

nación al azar del tratamiento experimental a uno de los grupos.

b. Emplea un grupo de control para comparar los resultados obtenidos

en el grupo experimental, teniendo en cuenta que, para los fines del

experimento, ambos grupos deben ser iguales, excepto en que uno

recibe tratamiento (el factor causal) y el otro no.

c. La investigación experimental es el procedimiento más indicado para

investigar relaciones de causa-efecto, pero a la vez tiene la desventaja

de ser artificial y restrictivo, viéndose limitada su aplicación a los seres

humanos, bien sea porque estos actúan de manera diferente bajo con-

diciones de observación controlada o simplemente por razones éticas.

Ejemplos de este tipo de investigación son los siguientes:

- Probar que el alquitrán del tabaco produce cáncer cuando es aplicado

en determinadas condiciones a la piel de las ratas.

- Investigar los efectos de dos métodos de enseñanza de la historia de

Colombia en el aprendizaje en grupos de niños de 5° de primaria, con-

trolando el tamaño de la clase y el nivel de inteligencia de los niños, y

asignando profesores y estudiantes al azar a los grupos de control y

experimental.

46 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR

– Investigar los efectos de una clase de abonos en el crecimiento precoz

de un tipo de maíz, controlando otros factores que también puedan

afectar el crecimiento, suministrando el abono a un grupo de plantas

experimentales y no suministrándolo al grupo de plantas de control.

Etapas en la investigación experimental

• Revisar la literatura relativa al problema. Identificar y definir el problema.

• Formular la hipótesis explicativa, deducir sus consecuencias en términos

observables y definir términos básicos.

• Elaborar plan experimental.

- Identificar todos los factores o variables no experimentales que pue-

dan afectar el experimento y determinar cómo controlarlas.

- Seleccionar el diseño experimental apropiado.

- Seleccionar una muestra representativa de sujetos, asignarlos a los

grupos y a uno de éstos asignarle el tratamiento experimental.

- Seleccionar o elaborar instrumentos para realizar el experimento y medir

sus resultados.

- Elaborar procedimientos para recoger los datos del experimento.

- Enunciar la hipótesis nula.

• Realizar el experimento.

• Organizar los resultados en forma estadísticamente apropiada, de modo

que se pueda apreciar claramente el efecto.

• Aplicar la prueba de significación estadística apropiada.

• Informar los resultados por escrito.

Investigación cuasi-experimental

Por medio de este tipo de investigación podemos aproximarnos a los resultados de una investigación experimental en situaciones en las que no es posible el control y manipulación absolutos de las variables.

Características

a. Es apropiada en situaciones naturales, en que no se pueden controlar

todas las variables de importancia.

MÓDULO 2: LA INVESTIGACIÓN 47

b. Su diferencia con la investigación experimental es más bien de grado,

debido a que no se satisfacen todas las exigencias de ésta, especial-

mente en cuanto se refiere al control de variables.

Ejemplos de investigación cuasi-experimental son los siguientes:

- Investigar el efecto de dos métodos de educación nutricional a dos

grupos de madres seleccionadas al azar, en una situación en que los

instructores han escogido voluntariamente el método a seguir.

- Estudiar los efectos de un programa para conducir un automóvil co-

rrectamente, en que los sujetos del grupo experimental y de control no

son asignados al azar.

- Evaluar los efectos de un programa para prevenir los comportamien-

tos delictivos en jóvenes que han abandonado sus hogares, con un

grupo experimental constituido por jóvenes que voluntariamente se ofre-

cen para seguir programa.

Etapas

Las mismas que en la investigación experimental, pero reconociendo el investigador las limitaciones de validez interna y externa propias de este tipo de investigación.

2.4 Otros tipos de investigación

Generalmente se desprenden de la investigación descriptiva o participan de elementos de ésta y de los otros dos tipos de investigación.

2.4.1 Investigación correlacional

En este tipo de investigación se persigue fundamentalmente determinar el

grado en el cual las variaciones en uno o varios factores son concomitantes

con la variación en otro u otros factores. La existencia y fuerza de esta

covariación normalmente se determina estadísticamente por medio de coefi-

cientes de correlación. Es conveniente tener en cuenta que esta covariación

no significa que entre los valores existan relaciones de causalidad, pues és-

tas se determinan por otros criterios que, además de la covariación, hay que

tener en cuenta.

Características

a. Es indicado en situaciones complejas en que importa relacionar varia-

bles, pero en las cuales no es posible

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