La Práctica Educativa Comunitaria

LAS TAREAS, HABILIDADES Y RETOS QUE IMPLICA EL TRABAJO DOCENTE CON ALUMNOS DE SECUNDARIA

La Práctica Educativa Comunitaria, es un elemento fundamental en la formación de futuros educadores del Estado Plurinacional de Bolivia, ya que se establece una relación directa con comunidad educativa, los adolescentes, profesores y los demás actores que desempeñan diferentes actividades en la Unidad Educativa. Esto nos permite adquirir un conjunto de conocimientos prácticos e indispensables para el ejercicio de la profesión docente en la educación secundaria como es: la habilidad para observar, dialogar con los estudiantes, la capacidad de interpretación de sus expresiones y actitudes.

El trabajar en situaciones reales con los adolescentes y la comunidad educativa, es de bien valorar la práctica en la educación secundaria como la experiencia formativa que me va a permitir ayudar a desarrollar dimensiones de la nueva educación, el ser saber, conocer y decidir, que son indispensables en este nuevo proceso educativo que conlleva la nueva Ley Nro070.

Lo anterior, como parte del trabajo docente, implica una serie de tareas que el al trabajar con los estudiantes, además de contar con las habilidades indispensables que permitan el logro de competencias matemáticas en los estudiantes, involucra un sinfín de enfrentamientos o problemáticas que menciono a continuación y posteriormente describo cada una.

Para comenzar, inicialmente es la organización de las actividades propias de la asignatura1 , la poca disponibilidad de la escuela sede de prácticas y del maestro titular de asignatura –matemáticas de secundaria -, y algo que no puede quedar desapercibido son las debilidades con las que cuento, lo cual indiscutiblemente hago mención: dominio de contenidos, número inferior de estrategias que favorezcan la comprensión, análisis y argumentación de problemas matemáticos, y por último, dificultades al desarrollar la planificación o secuencias didácticas acordes a los contenidos de la asignatura, el enfoque e intereses de los estudiantes de secundaria.

Hice mención sobre organización de las actividades propias de la asignatura debido a varias situaciones que enfrentamos como estudiantes normalistas, como quehaceres que debemos realizar, no para cumplir con los requisitos que nos piden, sino como lo mencione a principio del texto, como elemento indispensable para enriquecer nuestra formación y práctica docente, que nos permite fortalecer las habilidades y ser capaz de desarrollarlas en los alumnos de secundaria.

La problemática que enfrentamos es la didáctica aplicada en cada curso de OPD, considero que cada docente se identifica por poseer una forma de enseñanza propia, sin perder de vista el propósito y programa de asignatura, empero la dificultad que encuentro es que debido ello, existe una fragmentación en cuanto a organización, por ejemplo, en la primer jornada de OPD, se organizó y preparó la jornada, ejecutándola y por último se realizó el análisis y argumentación del mismo; es de manera concreta y de acuerdo a mi comprensión; sin embargo, en el transcurso de la organización, surgieron muchas redes de información, estructuración, acomodación, que el docente exponía, esto ocasionó confusión de mi parte, llegando al grado de no comprender mucho; sin embargo, y con base a la experiencia de la observación al proceso escolar, me sirvió de guía para realizar lo anterior, ya que aunque hubo cierta confusión, se lograron los propósitos establecidos en el programa.

Como otro punto que hago mención es la escasa disponibilidad de la escuela sede de prácticas, debido la gran demanda de docentes en formación que realizan sus tareas en la escuela secundaria Gral. “Justo Sierra”, -lugar donde igualmente realizo esta labor - ha ocasionado la suspensión temporal para efectuar la práctica, esto surgió en la jornada de observación y práctica docente II, aunque a fin de cuentas, y no muy bien convencidos, accedieron a darnos oportunidad de observar y practicar con los alumnos de este plantel, aún así deriva preocupación de mi parte, ya que en esta región es única sede con turno vespertino, y es de gran problemática para esta presente jornada, donde se realizarán una serie de actividades con los adolescentes de los tres distintos grupos.

Aunado a lo anterior es en primer lugar, son contados los profesores que acceden a que se practique en el grupo al que está al frente, esto puede ser a múltiples factores que prefiero omitir y que queda entre el maestro de secundaria y su servidora, en segundo lugar, no se puede cambiar la organización de la escuela sede, como: ausencia de maestros, reuniones que abarcan tres horas de clases ocasionando la suspensión de estos grupos o a nivel escuela, la realización de actividades cívicas, abarcando un modulo, etc., lo primero y lo ultimo me surgió en la jornada anterior, que repercutió en la organización de las actividades como practicante, en la hora de matemáticas contemplé realizar mi práctica con el grupo de segundo “G”, y la dirección escolar convocó a realizar los honores en la hora de esta asignatura, esto ocasionó la modificación de la planeación, aunque con anterioridad se visitó en varias ocasiones al profesor titular de la asignatura, es algo inevitable debido a la organización meramente escolar, ya que no hay un horario específico para realizar este acto solemne.

Sin embargo, como docente en formación, es esencial la colaboración a la escuela sede, estar en constante comunicación, con el director maestros, etc, y sobre todo, tener disponibilidad en cualquier actividad encomendada por la escuela, siempre y cuando no entorpezca la organización y planificación del cronograma para realizar esta jornada. Con base a la experiencia vivida en esta sede y ejecutando lo anterior, se ha logrado que siga realizando esta practica, pero no está demás la entrega de oficios de autorización con anticipación y evitar ciertas negatividades.

Por último y que podría ser lo más esencial de este texto, son las tareas, habilidades y retos que implican trabajar con estos adolescentes.

Primeramente es indispensable el conocimiento del adolescente. Como es sabido, en este periodo se denota el desarrollo emocional, y principalmente el proceso intelectual, donde este último apoya el fundamento de los cambios en el pensamiento de la persona que se logra de manera gradual de acuerdo al ambiente familiar, los pares, la cultura, y la escuela. Este último como principal elemento favorecedor en el desarrollo cognitivo puesto que además de ser un espacio para brindar a los estudiantes una educación de calidad acorde a sus necesidades cotidianas, es un contexto de apoyo en el proceso de adquisición de nuevas formas de: aprender, comprender y actuar sobre la realidad, contribuyendo a la formación

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