La sensomotricidad El modelo básico

COLEGIO NACIONAL GONZALO ZALDUMBIDE

Nombre: Karen Peralta

Curso: 3- “A”

Fecha: 2015/02/03

Área: Educación Física

La sensomotricidad

El modelo básico

 En  la  enseñanza se verifica un intercambio de información entre el que aprende y el que aprende  y el que se enseña. Este instruye  a aquel  para lograr un  determinado objetivo didáctico. El alumno se esfuerza por alcanzarlo y comunica  al maestro ciertos resultados. Ese  intercambio de información se denomina comunicación. En la enseñanza  del deporte se desarrollan procesos similares. También se informa al alumno para logro de un objetivo didáctico. Se trata de destrezas de distintos deportes, como el crawl, el kip en las paralelas o el lanzamiento de la bala pero también se enseñan combinaciones de varias destrezas, o sea acciones. En términos generales, el alumno recibe a través de oído y la vista las instrucciones del docente y trata de ejecutar los movimientos deseados.

La percepción de impresiones ambientales a través de los órganos de los órganos de los sentidos es el resultado de  sensoriales; la incidencia de los movimientos sobre el medio es el resultado de procesos sensomotores. La percepción y el movimiento obran juntos y por esta razón los objetivos didácticos mencionados no se llaman simplemente habilidades  sino habilidades sensomotrices y acciones sensomotrices.

Los procesos que contribuyen a alcanzar esos objetivos se denominan por lo tanto, procesos didácticos sensomotores. El campo que incluye  estos  hechos es la sensomotricidad,(koch 1972).  Es  la teoría de los sistemas sensomotores. Incluso el hombre  es concebido  como un sistema sensomotor, puesto que posee órganos sensoriales y órganos ejecutores. Los métodos con que trabaja la sensomotricidad fueron tomados de la  cibernética y por eso,  al estudiar los procesos de aprendizaje se hallan  en primer plano de la elaboración y la regulación de la información.

El modelo didáctico de la sensomotricidad

La habilidad y la acción sensomotrices

Hasta aquí hablamos de habilidades y acciones sensomotrices que integran los distintos deportes. Ahora precisaremos algo más tomaremos un ejemplo del atletismo liviano: el salto en largo mediante la técnica del “hitch kick” .Empero,  cualquier otra habilidad sensomotriz serviría de ejemplo. En esta técnica, la pierna de impulso ejecuta movimientos característicos; después  del despegue se extiende, se mueve hacia abajo y se lleva hacia adelante para aterrizar. Esto  significa que la pierna de impulso ejecuta tres movimientos especiales donde el tobillo sigue determinadas  trayectorias que deben considerarse  elementos básicos de habilidad sensomotriz.

Ese elemento básico   se llama  secuencia  sensomotriz

El saltador se decide por esos  movimientos especiales, hablamos de  rendimiento de decisión. Las opciones  del tobillo de tal modo que en el “hitch kick” “I” ,el tobillo de la pierna de impulso muestra tres  secuencias sensomotrices.

Se entiende que en cualquier punto del cuerpo (por ejemplo, la muñeca ixquierda) se  podría hacer una división en secuencias  que se desarrollarían  paralelamente a  las  del tobillo. Del gran  número de secuencia de una habilidad sensomotriz deben elegirse,  en el  proceso de aprendizaje , las esenciales para el logro del objetivo didáctico  en cuestión. Se denominan  secuencias claves; en nuestro ejemplo, la secuencia  del tobillo  de la pierna  de impulso arriba descrita es la secuencia clave. El observador ha de comprenderla como signos  por eso nuestro ejemplo del “hitch kick”  debe verse como un campo de signos. Puede escribirse así “hitch kick” = (S1-S2-S3)

Las habilidades sensomotrices están compuestas por secuencias sensomotrices acopladas en forma simultanea y/o sucesiva. La estructura  de una habilidad  sensomotriz   está dada  por la cantidad  de acoplamientos  secuenciales. Si se combinan varias habilidades, hablamos de acciones.

¿Cómo se desencadenan los procesos  sensomotores del aprendizaje?

En la primera sección dijimos que el maestro instruye al alumno para desencadenar un proceso didáctico sensomotor. El objetivo será, por ejemplo, el logro de una habilidad  sensomotriz, para transmitir las distintas instrucciones, el maestro se vale de ciertos métodos. Normalmente emplea el lenguaje, pero también puede usar una representación en el pizarrón. En la enseñanza del deporte se agregaría aun la demostración por el profesor o una película. Este método de instrucción incide en dos órganos sensoriales, el oído  y el ojo. Si el maestro se vale  del habla  para desencadenar procesos didácticos sensomotores,  se trata  de información verbal. Desde el punto de vista de alumno, podría hablarse también de información visual.

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