PSICOMETRÍA TRABAJO COLABORATIVO 2

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo nos permite contrastar y aplicar los conocimientos adquiridos en el módulo del curso de psicometría en la segunda unidad.

El desarrollo de este trabajo consta de dos partes: la primera parte consta de la revisión de un informe psicológico, donde se realiza una identificación de elementos para la buena redacción existentes en un informe psicológico propuesto para el desarrollo del presente trabajo el cual es sobre un niño de 8 años llamado Juan Domínguez. En segundo lugar teniendo en cuenta el mismo informe psicológico anterior se identifican los escollos existentes en la redacción de dicho informe. Y en tercer lugar se da respuesta a las preguntas propuestas sobre la redacción del informe; todo esto tomando como base la lectura de Sattler.

La segunda parte del trabajo es sobre el análisis de un perfil de 16PF-5, donde se hace una investigación sobre la prueba 16PF, para conocerla a fondo haciendo una descripción general de la prueba (Investigar su origen teórico y empírico, aplicación, interpretación, aspectos de confiabilidad y validez. Teniendo en cuenta la prueba 16 PF se analiza el perfil de la mujer de 26 años (destacando los rasgos más altos que puntúan entre 8 y 10 y los más bajos entre 1 y 3) y realizando las respectivas conclusiones. Por último se crea el perfil ideal de 16PF-5 para el cargo de Gerente Nacional de Mercadeo realizando el respectivo análisis.

PARTE 1. REVISIÓN DE UN INFORME PSICOLÓGICO

1. Identificar elementos de redacción ¿Cuáles recetas para la buena redacción son utilizadas en el informe? (p.884-887):

ELEMENTOS PARA LA BUENA REDACCIÓN

EJEMPLOS Haga que concuerde el verbo de una oración con el sujeto Las habilidades intelectuales de Juan se encuentran entre lo esperado para su edad.

Haga que el infinitivo al principio de una oración se refiera al sujeto gramatical

En la prueba de información al preguntarle cuales eran los países que tenían frontera con España, el niño admitió no saber pero pidió permiso para ir a mirar en un mapa. Proporcione transiciones adecuadas En cuanto a la personalidad del evaluado se puede decir que Juan es un niño que tiene iniciativa, capacidad creativa y perseverancia. Es alegre y reconoce como su mayor capacidad el hecho de poder siempre divertirse.

Mantenga juntos los elementos relacionados de la oración

Finalmente hay que señalar que Juan le da un alto valor a la amistad y la habilidad de dar cariño.

Estos dos hechos se evidencian por un lado en la identificación de "ser cariñosa" como la

mayor cualidad de su madre, y por otro, en la identificación de la necesidad de tener un amigo como el segundo de sus principales deseos. Exprese las ideas coordinadas de manera similar Los padres muestran preocupación porque en el hogar no hay pares para compartir los juegos, sin embargo procuran frecuentar a primos cercanos a su edad para propiciar este tipo de relación. En el ámbito escolar es una fuente de preocupación la relación con algunos pares que lo "molestan"

Combine y reestructure oraciones

En lo que se refiere a la relación con la madre, este vínculo se presenta como el más cercano en el ámbito familiar; la reconoce como una persona cariñosa y como referente de protección. En redacción formal no termine las oraciones con una preposición Con sus hermanos se relaciona a través de juegos y de la realización de tareas escolares.

Omita las oraciones y frases innecesarias

Juan se mostró dispuesto a responder a las preguntas y participar en las actividades; si alguna de estas le resultaba confusa expresaba explícitamente lo que no entendía. Evite la colocación inadecuada de Juan se mostró un poco cansado e incluso

modificadores preguntó con tono de preocupación si ya iban a finalizar.

Utilice las palabras de manera correcta

Respecto a sus preocupaciones, manifiesta que la mayor de ellas es ser regañado y fallar en el fútbol. Ponga en mayúsculas los nombres propios de las pruebas Prueba proyectiva CAT-A.

Evite la utilización de contracciones

El niño manifiesta serenidad al hablar de sus padres y completa las frases con cualidades de los mismos. En especial expresa sentirse feliz si los ve juntos. Ponga las afirmaciones de manera positiva Es importante anotar que el niño mostró mayor interés y preferencia por las pruebas de manipulación, podría decirse que se debe un poco a su personalidad inquieta y su gusto por lo didáctico, esto se reflejó en los resultados. Por ejemplo las pruebas verbales le aburrían y no mostraba tanta curiosidad, mientras que en las de manipulación siempre se mostraba muy motivado.

No presente un aura superficial, sea profesional

Tanto los padres como Juan manifestaron que su desempeño académico es adecuado.

2. ¿Cuáles de los escollos presentados de la p.893 a 897 se observan en el informe? Ilustren con ejemplos:

ESCOLLOS EN LA REDACCION DEL INFORME

EJEMPLOS

CORRECCIÓN Afirmaciones ambiguas Puede existir una dificultad con pares en el colegio. Existe dificultad de comunicación y trato con algunos de sus pares en el colegio.

Afirmaciones Vagas

Responde mejor ante estímulos visuales y didácticos

Responde mejor ante estímulos visuales como figuras y rompecabezas. Afirmaciones vagas Juan muestra esforzarse por realizar bien todas las actividades que desea. Juan muestra esforzarse por realizar bien todas las actividades que desea como por ejemplo el futbol.

Generalizaciones

Muestra un gran gusto por las actividades deportivas.

Muestra un gran gusto por el futbol. Generalizaciones Las pruebas verbales le aburrían Todas las pruebas verbales le aburrían o Algunas pruebas verbales le aburrían

Términos técnicos

El razonamiento secuencial, la

Para algunas personas pueden

planeación, el análisis espacial y razonamiento todo-parte.

parecer claros estos términos y para otras no, mejor decirlo como: Continuar secuencias en dibujos, etc. Afirmaciones Abstractas A pesar de las dificultades en lectura y cálculo no se evidencia trastorno de aprendizaje, sin embargo resulta pertinente realizar una prueba de aprendizaje. Es pertinente realizarle una prueba de aprendizaje al niño.

Afirmaciones de disculpa

En las pruebas verbales donde se medían procesos de comprensión, de conocimiento de vocabulario y de asociación se reflejó un nivel un poco más bajo; sin embargo, es importante anotar que esto se puede deber a la diferencias de vocabulario ya que la prueba está diseñada para niños españoles y no colombianos.

Muestra disculpa porque la prueba está diseñada para niños españoles y no colombianos

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