Pedagogia

Universidad Nacional de Córdoba

–

Facultad de Filosofía y Humanidades

–

Seminario-Taller de Práctica Docente y ResidenciaInforme final

–

BOSCH ALESSIO, Constanza Daniela

3Antropología. Todo diagnóstico debe ser susceptible de ser revisitado, resignificado y revisado a partir de nuestra intervención en el ámbito educativo, a los fines de adecuar nuestra propuesta.El segundo momento de la construcción metodológica requiere de la elaboración de una propuesta que ponga en tensión los diagnósticos elaborados y los posicionamientos teóricos deldocente, en relación al objeto a ser enseñado y a las perspectivas sobre aprendizaje. Los aportesde la propia disciplina, de las teorías sobre aprendizaje, de la didáctica y la Psicología se tornanclaves para efectuar este entrecruzamiento entre teoría y práctica. Cada propuesta explicitaobjetivos de aprendizaje, la selección de un entramado conceptual, el recorte de una serie decontenidos, el diseño de actividades y su secuenciación en complejas unidades didácticas: lasclases.En tercer lugar, el docente pone en acto su propuesta pedagógica, siendo atravesado por unsinnúmero de variables y dimensiones: la multiplicidad de tareas, la complejidad del acto pedagógico, la inmediatez, la indeterminación de la situación, la implicación personal y laopacidad e imprevisibilidad del otro

5

.

El “poner el cuerpo” supone

exponerse

, a pesar de las propias limitaciones y temores, asumiendo el vértigo de una puesta en escena irrepetible,riesgosa e incontrolable.Finalmente, la construcción metodológica que Edelstein propone, sitúa como últimoestadio del proceso, a la revisión crítica sobre las prácticas docentes. La reflexión sobre lo que

ocurrió en el aula “

implica el esfuerzo en una inmersión consciente de un sujeto en el mundo desu experiencia, un mundo cargado de connotaciones, valores, intercambios simbólicos,correspondencias afectivas, intereses sociales y políticos, el mundo social en él incorporado

”

6

.

La revisión crítica le permite al docente “reorganizar sus esquemas de pensamiento y acción a laluz de categorías con mayor poder explicativo y problematizador de la realidad”

7

, convirtiéndoloen un mediador activo entre teoría y práctica, reconstruyendo críticamente, desde su accionar,sus propios posicionamientos teóricos

...