Practica Docente

LA OBSERVACIÓN EN EL AULA COMO BASE PARA LA MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE

OLGA ESTEVE

Universitat Pompeu Fabra

1. Introducción

“En un principio mi formación consistía en asistir a cursos de toda índole en los que buscaba ‘recetas’ que pudiese aplicar rápidamente al aula de lengua extranjera: Pero pronto me di cuenta de que no tenía suficiente con este tipo de formación. La misma inquietud para mejorar me llevó a buscar nuevos caminos para formarme”.

(J.B. EOI-Barcelona/Drassanes)

Estas palabras reflejan una inquietud que hemos detectado repetidas veces en seminarios de formación. Esta inquietud pone de manifiesto la necesidad de encontrar caminos alternativos a una formación que, en muchas ocasiones, parece no satisfacer las necesidades del docente. El problema radica tal vez en la manera cómo la formación del profesorado se ha entendido hasta ahora. En unas ocasiones ha pecado, quizás, de favorecer prácticas encaminadas a la transmisión de conocimientos declarativos provenientes de las disciplinas más teóricas y, a pesar de contener informaciones altamente relevantes para el docente y su práctica, no ha sabido establecer el vínculo con la propia realidad. En otras, la formación se ha basado drásticamente en la presentación de actividades de aprendizaje “listas para su uso inmediato en el aula”, lo que ha conducido en muchas ocasiones a la elaboración de un ideario de recetas didácticas que, a pesar de su aparente utilidad, no ayudan a encontrar vías para construir una metodología didáctica propia.

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