Psicologia

1.) Teniendo como referente la Unidad 2, frente al paradigma Cognitivo:

a. Identificar 5 características de este paradigma

RTA/

1- Toma al ser humano como ejecutor de una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información.

2- Reconoce la importancia de organizar, filtrar, codificar y evaluar, los temas mentales para interpretar una realidad.

3- Considera el cambio del ser humano, el cual depende de sus propios esquemas y de cómo interactué con el medio.

4- Las percepciones y los contenidos recibidos actúan en distintas formas relativamente en cada persona.

5- Considera que el aprendizaje a través de una visión cognitiva es mucho más que un simple cambio en el comportamiento.

REPRESENTATES

JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET (9 agosto 1896), afirma que los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción e interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Investigó el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y del pensamiento moral en el niño a través de etapas.

LEV SEMIÓNOVICH VYGOTSKI (17 nov. 1896), la teoría se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla, la teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o “Línea natural del desarrollo” también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente.

REPRESENTATES

GEORGE A. MILLER, (marzo 3 -1945), afirmaba que nuestro límite en la memoria inmediata estaba en un número de unidades de información que oscilaba entre 5 y 9, o como siempre se ha dicho 7±2. En el cual muestra los límites de aprehensión de unidades de información o “bits” en la memoria a corto plazo, sean estas sílabas, palabras, números, oraciones, etc.

JEROME BRUNER, (1 oct. 1915), el teórico de las múltiples facetas de la cognición (ha tratado temas como pensamiento, percepción, lenguaje, etc.).

Bruner, con propuestas del aprendizaje por descubrimiento y acerca del currículo para pensar. J. Bruner propone que con la comprensión suficiente de la estructura de un campo de conocimiento, algo que se anticipa a los conceptos posteriores y más avanzados, puede enseñarse de modo apropiado a edades muchas más tempranas. Se puede enseñar cualquier materia a cualquier niño en cualquier edad si se hace en forma honesta. (Bruner, 1060).

DAVID PAUL AUSUBEL. (1918) elaboró la teoría del aprendizaje significativo o de la asimilación. El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición, para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Este modelo consiste en explicar o exponer hechos o ideas.

GOTTFRIED WILHELM LEIBNIZ (1646 – 1716), gran matemático, inventor del cálculo infinitesimal. Distinguió entre la percepción y la apercepción, la primera corresponde a aquellas sensaciones que no llegan a ser conscientes, mientras que la segunda significa aquellas ideas que se hacen claras y distintas gracias a la iluminación de la reflexión voluntaria.

IMMANUEL KANT (1724 – 1804) identifica los juicios sintéticos a –priori que hacen posible la experiencia de los objetos del mundo.

SUPUESTOS DEL PARADIGMA DEL CONSTRUCTIVISMO

1- Considera el poder anticiparse a los eventos para actuar ante ellos de manera eficaz.

2- Tiene como fin que la persona pueda optimizar su propio razonamiento y construya su propio aprendizaje

3- Considera la interacción humana con los estimulo naturales y sociales

4- Considera que todo conocimiento es una interpretación.

5- Relaciona la información nueva con los conceptos previos

REPRESENTANTES

IMMANUEL KANT (1724 –1804), Para Kant, las leyes de la mecánica de Newton, el conocimiento matemático y la lógica aristotélica eran verdades absolutas, buscó explicar la posibilidad de lograr un conocimiento cierto y estable de la naturaleza.

JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET (9 agosto de 1896) desarrolló su llamada “epistemología genética”, la cual es el estudio de la relación entre sujeto cognoscente y objeto conocido desde su desarrollo ontogenético. Afirma que construye el conocimiento porque los esquemas anteriores determinan la asimilación de nuevas acciones en cada etapa de desarrollo.

HEINZ VON FOERSTER (nov. 13 1911) rechaza la creencia en la existencia de una realidad objetiva y de que el conocimiento es algo ya existente antes del acto mismo del conocer, reduciéndolo a simplemente una acción de descubrimiento.

ERNST VON GLASERSFELD (marzo 8 1917) formuló lo que llamó “Constructivismo radical”. Este autor, junto con Heinz von Foerster afirma que la realidad es construida.

1.) Desarrollar una reflexión crítica propositiva argumentada desde la teoría sobre cada paradigma.

PARADIGMA DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN: la mente humana es el sistema operativo del individuo, quien recibe una información, la descompone, la traduce, la ordena, y de este proceso hay un resultado final que es un mensaje codificado, entendible, con el cual nos comunicam

1.) Teniendo como referente la Unidad 2, frente al paradigma Cognitivo:

a. Identificar 5 características de este paradigma

RTA/

1- Toma al ser humano como ejecutor de una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información.

2- Reconoce la importancia de organizar, filtrar, codificar y evaluar, los temas mentales para interpretar una realidad.

3- Considera el cambio del ser humano, el cual depende de sus propios esquemas y de cómo interactué con el medio.

4- Las percepciones y los contenidos recibidos actúan en distintas formas relativamente en cada persona.

5- Considera que el aprendizaje a través de una visión cognitiva es mucho más que un simple cambio en el comportamiento.

REPRESENTATES

JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET (9 agosto 1896), afirma que los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción e interrelación con el medio,

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