Resumen y mapa conceptual

INTRODUCCIÓN

Existen distintos tipos de definición sobre la evaluación. Uno de ellos menciona que la evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.

Podemos evaluar desde el sistema educativo, en su conjunto, hasta cualquiera de su segmentos o niveles; podemos evaluar los condicionantes socioeconómicos del sistema y también su funcionamiento; tomando como unidad de análisis los procesos de enseñanza/aprendizaje; podemos identificar aún otros objetos de la evaluación educativa: los objetivos, el material, la metodología didáctica, el comportamiento del profesor, el ambiente de aprendizaje, los resultados del aprendizaje realizado por el alumno e incluso, el proceso mismo tomado en su globalidad.

La finalidad de este resumen es relatar asuntos importantes en cuanto a la antología y evaluación del aprendizaje, evaluación del proceso de enseñanza, origen, evaluación curricular y acreditación,

La evaluación conduce a emitir un juicio, una valoración, que surge de comparar un conjunto de informaciones relativas al objeto evaluado, con unos criterios previamente establecidos.

Evaluación; origen, antología, evaluación curricular y de acreditación, evaluación del proceso de E-A.

La evaluación, o más exactamente una de sus consecuencias más visibles, las notas o calificaciones, es un tema recurrente en el análisis de la problemática del fracaso escolar

Tenemos que tener muy claro que calificar, medir, valorar y evaluar NO ES LO MISMO.  Pero se podría decir que tienen una meta muy similar.

La finalidad más obvia, más usual y con frecuencia la única que preside la evaluación del aprendizaje, es la de determinar si los alumnos han alcanzado o no el nivel de exigencia fijado por los objetivos educativos

La evaluación ha sido siempre un concepto presente en el campo de la educación; sin embargo, las más de las veces han sido concebidas y aplicadas (bien o mal) en su dimensión de acción didáctica para evaluar los aprendizajes y calificarlos.

Su desarrollo máximo se ha dado a lo largo del siglo XX, empezando por el conocido TEST.

Algunos modelos de evaluación que han surgido a lo largo de la historia son los siguientes:

1. Orientado hacia los objetivos (1942, 1949, 1975) Representante: Ralph W. Tyler2.
2. Planificación evaluativa (1973, 1978) Representante: Lee J. Cronbach.
3. Orientado hacia el perfeccionamiento (1971, 1972, 1987) Representante: Daniel L. Stufflebeam.
4. Centrado en el cliente (1967, 1975) Representante: Robert Stake- Basado en el modelo tyleriano6.
5.  Holístico (1971, 1972) Representantes: Robert Stake, David Hamilton, Malcolm Parlett y Barry mcdonald.

PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA EVALUACIÓN

• Debe tener estrecha relación con los objetivos que persiga y con la teoría que practica.
• Sirven de base y dan unidad a prácticas, procedimientos y materiales que la justifica.
• Integrabilidad
• Cientificidad
• Continuidad
• Diferencialidad
• Objetividad
• Subjetividad

 PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN:

• Evaluación diagnóstica
• Evaluación formativa
• Evaluación sumativa

OBJETOS DE LA EVALUACION

• Evaluación de SUJETOS
• Evaluación de PROCESOS
• Evaluación de CONTEXTOS

TECNICAS DE EVALUACION.

• No formales
• Semiformales
• Formales

TÉCNICAS Y SUS INSTRUMENTOS.

• Observación sistemática: instrumentos
• Análisis de producciones de los alumnos
• Intercambios orales con los alumnos
• Pruebas específicas

LAS TRES ETAPAS DE LA EVALUACIÓN

• Recogida de información, que puede ser o no instrumentada.

• Análisis de esta información y juicio sobre el resultado de ese análisis.

• Toma de decisiones de acuerdo con el juicio emitido.

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