Tesis PROCESO METODOLÓGICO:

ESCUELA NORMAL RURAL “VASCO DE QUIROGA”, TIRIPETÍO, MICH., TESIS, 2016, 3er año. [pic 1]

Portada[pic 2]

                    SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA

                         GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACAN

                     SECRETARIA DE EDUCACION EN EL ESTADO

SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCION DE FORMACION INICIAL Y PROFECIONALIZACION DOCENTE

DEPARTAMENTO DE NORMALES Y CAMM

ESCUELA NORMAL RURAL “VASCO DE QUIROGA”

                        DE TIRIPETIO MICHOCAN

                       CLAVE 16DNP0002Z

      LICENCIACIATURA  EN EDUCACION PRIMARIA

ALUMNO: JUAN CARLOS ESPINOZA RAMIREZ        NL: 6

PROFESOR: MARÍA LOURDES NEGRETE PAZ

TIRIPETIO, MICHOACAN, MEXICO                     8 DE NOVIEMBRE  DEL 2016[pic 3]

Portadilla

Dictamen

Dedicatorias

Resumen

Abstract

Índice

Introducción

CAPÍTULO 1: PROCESO METODOLÓGICO:

1. Epistemología: Conocimiento (1),  investigación  científica (1), hipotético-deductivo(1)

1.2Tema de investigación (1)

LOS DIBUJOS ANIMADOS FORTALECEN LA ESCRITURA EN EL NIÑO DE 3 GRADO DE PRIMARIA

1.3Formulación del problema de investigación, pregunta principal (1).

COMO DISMINUIR LA DISGRAFIA EN EL 3 GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA

1.3.1 Preguntas secundarias (1).

Es un proceso de preguntas y cuestionamientos que son seleccionados por medio de un análisis acorde con el tema, que sirven para precisar el asunto o problema por resolver.

 1. ¿Qué es la escuela primaria?

 2. ¿Te  gusta la escritura?

  3. ¿Qué es la escritura? 

4. ¿Qué es la disgrafia?

 5. ¿En qué consiste la disgrafia?

  6. ¿Qué funciones tiene la disgrafia? 

  7. ¿Qué ejercicios debemos realizar para disminuir la disgrafia?

  8. ¿Qué estrategias podemos realizar para la disgrafia?

 9. ¿Qué métodos podemos usar  para mejorar la disgrafia?

 10. ¿Cuáles son las consecuencias de la disgrafia? 

1.4 Objetivos: Se enuncian  organizados y jerarquizados: general y  específicos (1)

• 1. organizados

Fortalecer las competencias, habilidades y destrezas, a través de dibujos animados con el objetivo de tener un buen fortalecimiento en la escritura para que el alumno tenga un buen manejo y desarrollo en la escritura

         2. jerarquizados  

• Realizar un diagnóstico sobre los conocimientos previos de la lectura y escritura de los niños.

• Describir e identificar las causas y los efectos de la falta de avance de la escritura

• Implementar estrategias para tener un buen desarrollo y mejoramiento en el contorno de la escritura

1.5 Justificación y criterios del tema o problema de investigación (3):

Se dejarán claros los elementos que justifican el estudio que se emprende en los siguientes aspectos:

Personales: Indicar por qué se eligió el tema o el problema de investigación sin dejar de lado, el hecho de que es un trabajo para obtener el grado de Licenciatura.

Desde un punto de vista personal, ¿Qué justifica el estudio de ese tema?

Impacto  sociocultural: ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad, quienes se beneficiarán con los resultados de la investigación, qué alcance social tiene?

Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema práctico?,

¿Es factible la realización del trabajo? ¿Existe la posibilidad de difundir los resultados? ¿Puede sugerir ideas, recomendaciones supuestos o hipótesis para futuros estudios? ¿La información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría? O, ¿Crear una teoría?

Valor metodológico (si se aplica) ¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para  recolectar y analizar información?

Este tema se eligió porque parece muy importante en tanto a la escritura del alumno en lo cual me pareció un tema mui interesante a tratar también en lo cual ponerlo en práctica tiene como beneficio mejorar la escritura llevando una serie de pasos o tratamientos en los que el alumno tiene que ir siguiendo para que el alumno mejore su escritura en este caso la disgrafía es una condición que causa dificultad con la expresión escrita. La disgrafía es una dificultad que se basa en el cerebro y no es el resultado de que un niño sea perezoso. Para muchos niños con disgrafía el simple hecho de sostener un lápiz y organizar las letras en una línea es muy difícil. La escritura a mano de estos niños tiende a ser desordenada. Muchos batallan con el deletreo, la ortografía y para poner sus ideas en un papel. La escritura disgráfica suele ser parcialmente legible, ya que la letra del estudiante puede resultar muy pequeña o muy grande, con trazos mal formados. El disgráfico no puede respetar la línea del renglón ni los tamaños relativos de las letras, ya que presenta rigidez en la mano y en su postura. Incluso hay veces en que escribe en sentido inverso, de derecha izquierda.  

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