Corriente Pedagogica

Tema 3: Las Corrientes pedagógicas de principios de siglo y la discusión en torno a la escuela pública.

Modelo de la Revolución (1911-1952)

A pesar de los grandes logros obtenidos por la lucha revolucionaria, la situación del país no cambio mucho respecto a la época anterior, ya que si bien el nuevo gobierno ofrecía ciertas garantías para el mejoramiento de un gran sector de la población en México, por otro lado propiciaba la protección a la propiedad privada.

La situación que vivía México durante el periodo 1911-1950 Repercutió en un hecho que era generalizado en todos los ámbitos, en el que nos interesa no fue la excepción, se necesitaba en el México pos revolucionario encontrar una identidad nacional en el ámbito educativo, un estilo propio de enseñanza que se tradujera en el motor iniciador que el país requería para el verdadero cambio y que la misma necesidad de encontrar esa identidad orillo al sistema educativo de esas épocas a navegar por diversas ideologías pedagógicas traídas mas allá de nuestra fronteras y que fueron instauradas y después cambiadas una a una debido primero a que los maestros no estaban preparados con anticipación por el estado mexicano para llevar a cabo una enseñanza mas de campo que de aula cuando el país se aventuro en adoptar cierta ideología pedagógica usada en otro país para nuestros educandos, o por ejemplo cuando nuestros niños y jóvenes no estaban listos para recibir educación ciertamente en otras latitudes de altura pero que requerían una comprensión mental del alumno mucho más alta y que requería un proceso serio para llevarlo a cabo y no solamente incrustarlo de un día para otro en la vida educativa del país.

La búsqueda de la grandeza educativa en el México post revolucionario fue de mucho merito ya que la finalidad de ello era sembrar y por lo tanto crear la identidad del hombre y mujer mexicanos, crear en ellos los valores nacionalistas que los comprometieran a ser mejores ciudadanos y personas útiles a su patria.

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