Corrientes Pedagógicas

CORRIENTES PEDAGÓGICAS

CONTEMPORÁNEAS

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

MÉXICO 2002

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

Rectora: Marcela Santillán Nieto

Secretario Académico: Tenoch E. Cedillo Ávalos

Secretario Administrativo: Arturo Eduardo García Guerra

Director de Planeación: Abraham Sánchez Contreras

Director de Servicios Jurídicos: Juan Acuña Guzmán

Directora de Docencia: Elsa Mendiola Sanz

Directora de Investigación: Aurora Elizondo Huerta

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Directora de Difusión y Extensión Universitaria: Valentina Cantón Arjona

Subdirectora de Fomento Editorial: Anastasia Rodríguez Castro

Director de Unidades UPN: Adalberto Rangel Ruiz de la Peña

Coordinadoras de la serie LE: Xóchitl Leticia Moreno Fernández,

María Virginia Casas Santín

© Derechos reservados por la UPN.

Esta edición es propiedad de la Universidad Pedagógica Nacional

Carretera al Ajusco núm. 24, Col. Héroes de Padierna

Delegación Tlalpan, C. P. 14200, México, Distrito Federal

Edición 2002

Queda totalmente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra,

sus contenidos y portada, por cualquier medio.

Portada y diseño: Ángel Valtierra Matus; formación: Luis Valdés

Impreso y hecho en México

Ilustración de la portada: Óleo sobre tela de Alejandro Nava, Zacatecas, 1956.

Se reproduce en esta edición por cortesía del autor.

ÍNDICE

I. PRESENTACIÓN

II. PROGRAMA INDICATIVO

A. INTRODUCCIÓN

B. ESTRUCTURA

1. Propósito general

2. Red conceptual

3. Unidades

4. Evaluación del aprendizaje

III. DESARROLLO DE LA GUÍA

UNIDAD I

INTRODUCCIÓN A LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

UNIDAD II

LA PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL

UNIDAD III

LA PEDAGOGÍA CRÍTICA

UNIDAD IV

LA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA

IV. BIBLIOGRAFÍA GENERAL ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

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El plan de estudios de la Licenciatura en Educación Plan ‘94 está conformado por dos áreas, una

común y otra específica. El área común comprende todos los cursos que deberán tomar los

estudiantes, sean de preescolar o primaria, en funciones frente a grupos o directivas. Tiene carácter

nacional y constituye la base de la formación profesional de los docentes para propiciar el análisis,

la reflexión y la transformación de la práctica docente. En esta área están contenidos los elementos

teórico-metodológicos acerca de la educación y del proceso de enseñanza-aprendizaje en el

contexto sociohistórico.

El área específica comprende los cursos que posibilitan el análisis y la reflexión de los contenidos

particulares propios de los diferentes niveles (preescolar y primaria) o de las funciones diversas

(trabajo frente a grupo, dirección, supervisión).

El área común se divide a su vez en un Eje Metodológico y tres líneas de formación; éstos no

están aislados sino fuertemente articulados horizontal y verticalmente. La integración horizontal

tiene que ver con la relación de los contenidos derivados de tres dimensiones de la

práctica docente: los sujetos, los contenidos y los contextos. La dimensión sujetos se estructura

en el Eje Metodológico que se propone como guía y método para que el profesor-alumno

reconozca, analice y describa su práctica docente con el fin de innovarla. Las dimensiones,

contenidos y contextos se estructuran en las Líneas de Formación para apoyar teóricamente la

innovación de la práctica docente que corre a través del Eje Metodológico. (Consultar plan de

estudios de la Licenciatura.)

Las Líneas de Formación son tres: La Psicopedagógica, la de Ámbitos de la práctica docente y la

Socioeducativa.

La Línea Psicopedagógica está conformada por cinco cursos: "El niño, desarrollo y procesos de

construcción del conocimiento", "Corrientes pedagógicas contemporáneas", "Construcción social del

conocimiento y teorías educativas", "Análisis curricular" y "Planeación, evaluación y comunicación

en el proceso enseñanza-aprendizaje".

I. PRESENTACIÓN

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CORRIENTES

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