CORRIENTES PEDAGÓGICAS

CORRIENTES PEDAGÓGICAS

 Son construcciones históricas, por tanto condicionadas por los marcos y supuestos ideológicos, epistemológicos, ontológicos, que una sociedad dada establece como válidos;

 Condicionadas por diferentes planos teórico-prácticos,

 Es un proceso continuo, inacabado y complejo.

MODERNIDAD. ILUMINISMO O ILUSTRACIÓN

 Enaltecimiento de la razón que somete a su juicio a la realidad relacionada con el hombre (el Estado, la sociedad, el derecho, la educación…)

 Confianza en el conocimiento científico como el instrumento para el progreso

 Orden y armonía para el progreso económico y social

 Alfabetización como condición de ciudadanía en la construcción del Estado-Nación.

Podríamos establecer como postulados básicos:

 la teoría define la práctica

 la sociedad es homogénea y equilibrada y responde a regularidades, donde no existen conflictos

 la educación es un medio para el logro de fines

 El universo es sometido a la soberanía absoluta del “orden y progreso”

Estos postulados delimitan el desarrollo de las diferentes corrientes pedagógicas en función de la evolución del contexto histórico y académico, de las diferentes teorías de estado, sus necesidades y fines, y los paradigmas que van estructurando la teoría y la práctica.

DENTRO DE ESTA PERSPECTIVA LIBERAL ENCONTRAMOS

 corriente pedagógica tradicional

 corriente pedagógica escolanovista

 corriente pedagógica tecnicista

CORRIENTE PEDAGÓGICA TRADICIONAL

 Se funda en una concepción filosófica esencialista: todos los hombres están definidos antes de su existencia concreta.

 La acción pedagógica está sometida a un trascendente a priori.

 La educación es la acción ejercida por las generaciones socializadas sobre las que no lo están.(E. Durkheim)

 El individuo tiene una naturaleza asocial y egoísta y nace como tabla rasa.

 La escuela debe socializar al individuo disciplinando sus maneras de pensar, actuar y sentir, para adaptarse a la sociedad.

CONCEPTO DE MAESTRO TRADICIONAL

Normalizador-disciplinador

 Centro del proceso de enseñanza.

 Representante moral de la sociedad y del saber acumulado por la humanidad.

 Formación “normalista”, centrada en la práctica docente, basada en principios de simultaneidad e igualdad.

 Posee un “saber práctico”. La teoría define la práctica.

 Abre el camino a la consolidación de determinados pensamientos y prácticas que evolucionan hacia la conformación de ciertas “tradiciones”.

 El maestro, surge como funcionario público, en un sistema fuertemente centralizador, jerarquizado, sujeto a un fuerte control pedagógico y social.

FUNCIÓN DEL MAESTRO TRADICIONAL

 J.P.Varela en el Proyecto Ley de Educación Común que en su Artículo 75 establece:

 “Es deber de todos los maestros tratar de imprimir en el espíritu y en el corazón de sus discípulos los principios y sentimientos de moralidad, justicia, verdad y patriotismo: enseñarles a huir de la pereza, de la mentira y de la profanación; instruirlos en los principios del gobierno libre y formarlos en la comprensión verdadera de los derechos, los deberes y la dignidad de la ciudadanía oriental”

EDUCADOR TRADICIONAL

 centro del proceso

 difusor de cultura

 disciplinador- “escultor”

 responsable desarrollo cognitivo

CORRIENTE PEDAGÓGICA ESCOLANOVISTA

 Concepción existencialista: la educación debe adaptarse a la historia de los grupos o a la evolución interior del ser.

 Las concepciones humanistas del siglo XX se centran en la existencia más que en la esencia y en la actividad más que el conocimiento, predominio de lo psicológico sobre lo lógico. (pragmatismo)

 Surge en el marco del desarrollo de la ciencia, la política, las artes, la tecnología y las “ciencias de la educación”

 La educación es la reconstrucción y reorganización continua de la experiencia.(J.Dewey)

 El individuo es un ser en desarrollo, único e irrepetible.

 La escuela debe:

- concebirse como un laboratorio de pedagogía práctica, un lugar de experimentación y creación pedagógica.

- Favorecer el desarrollo integral del niño en una atmósfera familiar y afectiva.

- Coeducación en grupos reducidos, en un ambiente natural sano y rico que estimule experiencias educativas.

- Partir de las necesidades e intereses de la niñez y del niño.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

 LIBERTAD – posibilitar la autodeterminación del niño para el avance personal y creativo

No significa ausencia de límites ni de acción del educador.

 ACTIVIDAD- se aprende haciendo. El aprender es un proceso activo(learning by doing) la actividad se extiende a todos los planos(emociones, relaciones, ética, pensamiento,etc)

 INDIVIDUALIDAD- está vinculado a la atención a las capacidades individuales de los niños, sus peculiaridades, intereses, necesidades.

 COLECTIVIDAD- se fundamenta en la necesidad del desarrollo colectivo de los sujetos como práctica social.

 INTERES- No hay aprendizaje significativo si no responde al interés del sujeto, atado a sus necesidades.

 GLOBALIZACION- se refiere a la organización de los contenidos de enseñanza en forma integrada e interdisciplinaria, organización que se adecua a la estructura psíquica de los niños.

CONCEPTO DE MAESTRO

“comprendí que…ser educador era realmente un compromiso simultáneo con la realidad cargada de problemas y el ideal poblado de esperanza” Maestro Miguel Soler

EDUCADOR ESCOLANOVISTA

 guía del proceso

 promueve experiencias

 “jardinero”

 responsable formación integral

CONCEPTO DE ESCUELA

“Cuando la escuela era sólo un centro de desanalfabetización, muy poca fuerza de atracción podría tener. Enseñar a leer y escribir es mucho pero eso solo no prepara para la vida, ni cubre las necesidades vitales de los niños. Ahora la escuela va ganando en contenido social. No sólo se va convirtiendo, a medida que los maestros van adquiriendo una nueva

...