Célestin Freinet

1. Vida

Célestin Freinet, maestro rural francés nacido en 1896 y fallecido en octubre de 1966, fue el iniciador de un movimiento de profunda renovación pedagógica en Francia e Italia, y que constituye el más importante soporte técnico de la llamada “Pedagogía Institucional”. Freinet, simplemente maestro normal, fue desde los 25 años en que se inicia como maestro rural, un pedagogo práctico, y representa en Francia la corriente pragmática, basada esencialmente en la experiencia directa del aula, de la escuela viva. Representa la intuición y la experiencia frente a la teoría. “Lejos de descender de algunos proyectos imaginarios o de las teorías pedagógicas –decía Freinet- nuestras técnicas suben exclusivamente de la base, esto es, del trabajo mismo y de la vida de los niños en nuestras clases renovadas.” El principio fundamental de su pedagogía es “conectar con la vida”.

Su juventud, como la de los pequeños campesinos de entonces, transcurre entre los trabajadores del campo, de haber estudiado en el curso complementario de Grasse, ingresa en la escuela normal de maestros de Niza. Estalla la guerra de l9l4. Freinet es movilizado. En l9l5, cuando tiene l9 años, es herido gravemente en el “Chemin des Dames”.

En 1920 consigue el puesto de profesor adjunto de la escuela de dos clases de Bar-sur, será el marco en que se desarrollará su actividad pedagógica y militante.

Partiendo de esta escuela de pueblo, introducirá la imprenta en la escuela, iniciará un movimiento de ámbito nacional mediante sus artículos en la prensa profesional y política, participará en los congresos internacionales de la “Nueva Educación”, También tiene tiempo para interesarse por el desarrollo de su pueblo natal, donde funda una cooperativa de trabajadores para electrificar la población.

En 1934 y 1935 Freinet consigue construir una escuela en Vence. Él mismo participa en la construcción, en un lugar relativamente aislado. Los alumnos son en su mayoría internos pertenecientes a las capas sociales desfavorecidas o a familias en apuros.

2. Contexto histórico.

1939-1940. Empieza la Segunda Guerra Mundial. A Freinet, comunista conocido, se le considera peligroso por la posible actuación de su organización. La URSS está aliada con los nazis. Detienen a Freinet que ingresa en un campo de concentración y después obtiene la libertad. Durante la guerra, se une al maquis del Briançonnais, que posteriormente dirige. Después de la liberación, preside el Comité de Liberación de los Altos Alpes y reanuda su actividad en Vence. En 1948, la Cooperativa de enseñanza laica se transforma en “Instituto de la Escuela Moderna”, que se instala en Cannes, convirtiéndose en centro importante de fabricación y difusión de material pedagógico. En 1950, Freinet es excluido del Partido Comunista con el que está en desacuerdo. Como consecuencia de ello, se produce una conmoción en el seno de su movimiento, que había adquirido importancia a nivel nacional. Los congresos se convierten en enfrentamientos pedagógicos. Freinet muere en Vence en l966. El movimiento prosigue después de su fallecimiento y Elise Freinet mantiene la memoria de su difunto marido.

3. Pedagogía

a) Principios:

• La educación esta basa en el tanteo experimental eliminando al máximo la memoria

• Satisfacer las necesidades individuales y sociales

• Cooperativismo

• Socialización

• Libertad de selección

• Papel del educador anti autoritario, planificador de tareas y orientador.

b) Metodología. Método Natural

• Es un método activo que favorece la Socialización a través de un ambiente adecuado.

• Práctica escolar que rehúya del magistrocentrismo.

• Perspectiva pedagógica, practica y cooperativa

• Propone una serie de técnicas como textos libres, el periódico escolar, correspondencia interescolar, etc.

• Su pedagogía está caracterizada por la colaboración: Entre alumnos, entre profesor-alumno y entre maestros.

• Plantea una educación basada en el trabajo de investigación.

• Materias: Lenguaje, escritura, calculo.

• Mayor importancia a la expresión que a la adquisición memorística de conocimientos.

c) Materiales específicos

• El texto libre, que permite la libre expresión del niño atendiendo a sus intereses y posibilidades, y que más tarde facilitara la adquisición de la lecto-escritura con la colaboración de sus propios libros de lectura.

• La imprenta, cuyo uso sirve de motivación para realizar el texto libre, convirtiéndose en el modelo de trabajo en el aula

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