DESCRIPCION DEL PARADIGMA SOCICULTURAL Y SUS APLIACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS.

DESCRIPCION DEL PARADIGMA SOCICULTURAL Y SUS APLIACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS.

Hernández Rojas, Gerardo (1998)

El paradigma histórico-social, también llamado paradigma sociocultural o histórico- cultural, fue desarrollado por L.S. Vigotsky a partir de la década de 1920. Aún cuando Vigotsky desarrolla estas ideas hace varios años, es sólo hasta hace unas cuantas décadas cuando realmente se dan a conocer. Actualmente se encuentra en pleno desarrollo.

Para los seguidores del paradigma histórico-social: "el individuo aunque importante no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de él”.

Este enfoque dentro de sus metas y objetivos, destaca el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno.

El aprendizaje obtenido a través de la interacción con los demás. Considera la influencia que en el aprendizaje ejercen las condiciones escolares, sociales y culturales.

La enseñanza debidamente organizada, puede conducir la creación de zonas de desarrollo próximo, es decir relacionar lo que es capaz de hacer ahora el sujeto, con lo que será capaz de hacer mañana y no entre el sujeto y su pasado.

Una expresión o lema con el que se puede sintetizar la idea fundamental del paradigma Vigotskiano.

Partiendo del principio que el alumno no aprende solo y de manera aislada, sino que, por el contrario, la actividad auto-estructurante del sujeto estará mediada por la influencia de su entorno, y por ello el aprendizaje es en realidad una actividad de reconstrucción de los saberes de una cultura, se identifica la siguiente expresión: “Las influencias sociales y culturales, determinan en gran medida, el aprendizaje del individuo a través de la vida”.

Otra expresión que se fundamenta en la interacción positiva (enseñanza reciproca) que caracteriza también esta teoría, además de ser una expresión sencilla, clara y que evidentemente manifiesta el compromiso de aprender en comunidad es: “Tu éxito me beneficia, tu fracaso me perjudica”.

De las aportaciones científicas a la educación del paradigma sociocultural consideramos más trascendente precisamente el enfoque que se deriva del aspecto social, es decir ubica al educando en relación a su entorno como protagonista en todos los ámbitos (material y humano) concibe al educando no como un ente solitario de aprendizaje, sino que también aprende del apoyo e interacción con las personas que domine el área o el tema determinado. El proceso de desarrollo psicológico individual no es independiente de los procesos socioculturales en general, ni de los procesos educacionales en particular y en el aspecto cultural contempla al educando como agente receptor de la influencia de su entorno de desarrollo

Otro de los conceptos modulares del paradigma es el denominado “la zona de desarrollo próximo” (ZDP) la cual se define como la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.

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Concepción del alumno: El alumno debe ser entendido como un ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales

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