Diseño Curricular 4to año

Capitulo 4: “ Sin nucleo familiar burgues y sin aparato escolar , la producción de la infancia es prácticamente imposible .Desde luego, eso es asi si se acepta que la institución no depende de la mera existencia de individuos, ni de edificios, ni de reglamentos, ni de funciones. Depende de su capacidad de producción de realidad

Capitulo 5: “Los niños de hoy , como sujetos de derechos , son tambien sujetos de la información quieren saber de que se trata. Nuevamente, el derechoa estar informado , es u derecho que se ejerce hoy : nos encontramos ante una practica cuya temporalidad desliga a la infancia de la espera .No hay que esperar para estar informado –el sentido actual de “ querer saber”- mientras que para ejercer aquellos derechos politicos =otro sentido de “querer saber”-habia que someterse a la temporalidad de las practicas que preparaban en la niñez para ello .El querer saber actual de los niños tiene un fin: opinar, participar ahora .Significaciones como la fragilidad y la debilidd de la infancia adquieren su sentido hitorico ligadas a las practicas de proteccion y formación de los niños ejercidas desde la institución escolar en funcion de la politica de representación del Estado .Estas practicas instauran la temporalidad de la sucesion orientada hacia el futuro .El ” no ser” y la” postergación” de la infancia se evaluan restrospectivamente desde el mañana ,momento supuesto de la plenitud de la vida .Se protege al que es menos , al que aun no es: pero el que ya es tiene derechos .Por consiguiente , hoy no se protege a los niños sino los derechos de los niños .Este sutil - en apariencia –indica nada menos que la caida de la infancia”

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