Diseño Curricular Para 2º año

MARCO GENERAL PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

 Propósitos de la Nueva Escuela Secundaria

• ofrecer situaciones y experiencias que permitan a los alumnos/as la adquisición de saberes para continuar sus estudios;

• fortalecer la formación de ciudadanos y ciudadanas;

• vincular la escuela y el mundo del trabajo a través de una inclusión crítica y transformadora de los alumnos/as en el ámbito productivo.

 Fundamentos de la propuesta para la Educación Secundaria

Una de las concepciones que fundamentan este tránsito educativo es la asunción de los niños, adolescentes y jóvenes como sujetos de derecho.

La ciudadanía se sitúa de este modo como un concepto clave en esta propuesta político-educativa y es entendida como el producto de los vínculos entre las personas, y por lo tanto conflictiva, ya que las relaciones sociales en comunidad lo son.

La interculturalidad como concepción y posicionamiento en este Diseño Curricular significa el tratamiento de la diversidad, las visiones de y sobre los otros en los escenarios escolares, los desafíos e implicancias para una pedagogía intercultural, sus límites y potencialidades para la acción escolar.

La escuela es uno de los espacios públicos en los que se realizan políticas de reconocimiento. La escuela constituye ese lugar de encuentro intercultural y esto implica:

 generar experiencias de integración e intercambio;

 definir los conocimientos que circulan en cada contexto intercultural en términos escolares;

 valorar la interacción con otros diferentes como productora de aprendizajes;

 reconocer los saberes que posee cada sujeto como instrumento y producto del vínculo con nosotros;

 crear vínculos entre los sujetos que aseguren que su diversidad y diferencias no devengan en desigualdad educativa

El diseño curricular de secundaria básica se orienta hacia la búsqueda y la propuesta de soluciones pedagógicas institucionales y didácticas de la compleja relación de los adolescentes con el aprendizaje, en su pasaje de la infancia a la adolescencia, respecto a la función de los nuevos saberes a la búsqueda de su identidad juvenil. En ese marco, atender los problemas de la exclusión y el fracaso es la preocupación central y objetivo prioritario.

 Criterios para la organización del diseño curricular

Las materias que componen el currículum de SB están organizadas en disciplinas escolares, al interior de cada materia aparecen diferentes componentes organizadores de contenidos: ejes y núcleos temáticos.

Como estructura curricular básica se decidieron algunas “categorías de organización”, en común para todas las materias. Dichas categorías son:

 la enseñanza de la materia en la secundaria básica.

 expectativas de logro de la materia para 2º año.

 estructura de organización de los contenidos

 orientaciones didácticas

 orientaciones para la evaluación

El currículum diseñado se define como prescriptivo, paradigmático y relacional.

 Mapa curricular del plan de estudios de 2º año.

 Estructura curricular

ÁREA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

 La enseñanza de las prácticas del lenguaje en la SB (fundamentación de la materia)

Se destaca el modo en que se entiende la construcción de los saberes y el modo en que se concibe al objeto de conocimiento a ser enseñado.

Destaca los criterios fundamentales con los que se espera que se aborden los contenidos de la materia:

a. continuidad pedagógica

b. la diversidad

c. la alternancia metodológica

d. la creación de un ambiente de trabajo cooperativo

I. Por qué hablar de prácticas del lenguaje y no de lengua

Se entiende en este diseño que lenguaje y lengua son inseparables.

II. ¿Quién enseña a usar el lenguaje?

Enfatiza la necesidad del acceso a los discursos más vinculados con los ámbitos académicos y la cultura letrada en general, desde la sociedad, con la mediación de la escuela.

III. ¿Qué se entiende por práctica del lenguaje?

Diferentes formas de relación social que se llevan a cabo por medio, en interacción y a partir del lenguaje.

 Propósitos para la enseñanza de las prácticas del lenguaje para SB

Desde la propuesta de variadas situaciones de lenguaje, escritura e intercambio oral, propone el acercamiento a una variedad de textos, de diferentes géneros, épocas y autores, desde la conformación de una comunidad de lectores y escritores, garantizando la diversidad y continuidad

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