Documento Recepcional De Historia

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

APARTADO I. TEMA DE ESTUDIO

CAPÍTULO I. EL CONTEXTO1.1 Sistema Educativo Mexicano

……………………………………………………

41.1.2 La Educaci

ón Básica…………………………………………………….._

81.1.2.1 Educación preescolar

..……………………………………………

81.1.2.2 Educación primaria

………………………………………………_

91.1.2.3 Educación secundaria

……………………………………….….

101.2 La relevancia de la secundaria en México

…………………………….………

10

1.2.1 Modalidades……………………………………………………………….…

131.2.2 Perfil de egreso de la secundaria

…………………………………………

14

1.2.3 Las competencias en secundaria………………………………………… 16

1.2.4 La telesecundari

a………………………………………………………….

171.2.5 Modelo pedagógico renovado de telesecundaria

………………………

181.3 El contexto de la comunidad

……………………………………………………

191.4 Características del plantel educativo

……………………………………………

201.5 El aula

……………………………………………………………………………..

241.6 El grupo

……………………………………………………………………………

25CAPÍTULO II. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA2.1 Necesidad educativa por atender

………………………………………………

292.2 Corroboración del tema de estudio: aplicación de instrumentos

…………

372.3 Importancia de abordar el tema de estudio

………………………………….

412.4 Propósitos generales de la propuesta didáctica

……………………………

432.5 Propósitos específicos de la propuesta

………………………………………

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APARTADO II. DESARROLLO DEL TEMA

CAPÍTULO III. PLANEACIÓN DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA3.1 La planeación

……………………………………………………………………..

453.2 Importancia de la planeación

…………………………………………………….

463.2.1 La planeación en telesecundaria

………………………………………………

473.3 Enfoque de la asignatura de historia

…………………………………………..…

483.3.1 La planeación en historia

……………………………………………………..…

483.3.2 Elementos presentes en mi plan de clase

………………………………….…

493.4 Conceptos importantes de la propuesta

…………………………………………

523.5 Organización del grupo

………………………………………………………….

563.6 Actividad permanente

……………………………………………………………

583.7 Técnicas que responden al propósito de la propuesta

……………………….

593.7.1 Todo al mismo tiempo

………………………………………………… 60

3.7.1.1 Escala de valoración del cartel

……………………………

613.7.1.2 Escala de valoración del collage

…………………………

613.7.1.3 Escala de valoración de la caricatura histórica

……………..

623.7.1.4 Escala de valoración del mapa mental

……………………

623.7.1.5 Escala de valoración del docente

……………………………

633.7.2 El puzzle

………………………………………………………………...

633.7.2.1 Escala de valoración del puzzle

………………………………

643.7.3 Escucha con atención

…………………………………………………

643.7.3.1 Indicadores de coevaluación

…………………………………

653.7.4 El carrusel escrito

……………………………………………………..

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3.7.4.1 Escala de valoración del “carrusel escrito”……………….

663.7.5 Sol-lluvia-tormenta

……………………………………………………..…

663.7.5.1 Indicadores de la autoevaluación

……………………….……

673.7.6 Rompecabezas I (Jigsaw).

……….……………………………………

683.7.6.1 Indicadores de autoevaluación

……………………………

683.7.7 La hora del té

…………………………………………………………..

693.7.7.1 Guión de observación del docente

………………………..

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3.7.8 Rompecabezas II (Jigsaw).

……………………………………………

703.7.8.1 Indicadores de coevaluación

…………………………………

713.7.8.2 Escala de valoración del docente

……………………………

713.7.9 El grupo nominal

………………………………………………………

723.7.9.1 Aspectos valorados durante el desarrollo de la técnica

…..

723.7.10 El juego de la oca

……………………………………………………..

733.7.10.1 Mecanismo de evaluación

…………………………………

743.7.11 Rompecabezas III (Jigsaw)

.…………………………………………

743.7.11.1 Autoevaluación grupal

………………………………………

753.7.12 Audiocuento histórico

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753.7.12.1 Rúbrica

……………………………………………………….

763.7.13 Panel integrado

………………………………………………………..

773.7.13.1 Indicadores de la evaluación

………………………………

773.7.14 Segunda aplicación de la hora del té

…………………………………

773.7.15 Segunda aplicación del carrusel escrito

……………………………

783.7.16 Segunda aplicación del puzzle

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