Ejemplo de Rafael de Miguel- Geografía y tecnologías

Resumen

Los propios alumnos son conscientes de la utilidad de las nuevas tecnologías para la geolocalización: el 36% expresa que sus padres utilizan algún dispositivo de navegación en el coche cuando realizan desplazamientos por rutas no habituales.

Ahora bien, frente a una sociedad digital, la escuela sigue siendo mayoritariamente analógica. El 54% de los alumnos afirma no utilizar ordenadores en las clases, ni siquiera fuera de ellas, para realizar trabajos o buscar información.

El uso principal que se hace en las aulas de los medios informáticos es la proyección, por parte del profesor, de presentaciones utilizando el conocido programa Power Point o la inclusión en ocasiones de páginas web, mapas, vídeos y otros recursos didácticos audiovisuales, complementarios o sustitutorios de los libros de texto.

El 35% del alumnado afirma que las TIC son usadas exclusivamente por el profesor para su labor docente, de tal manera que los alumnos son sujetos pasivos, receptores de una información geográfica impartida a partir de un método expositivo de clase magistral.

De hecho, el segundo gran uso que se da a los ordenadores, en este caso cuando sí se dispone de uno por alumno, es la búsqueda de información para realizar trabajos, deberes y actividades, corroborado por un 32% de los alumnos. El tercio restante de respuestas se reparte entre la búsqueda de mapas (7%) –que o bien no aparecen en los libros de texto, o bien responden a dinámicas socioeconómicas y espaciales que han quedado anticuadas.

Como puede comprobarse, la mayor parte de estos modos de uso de las TIC en las aulas de secundaria está mucho más relacionado con la información textual o estadística que con la gráfica o con la cartográfica.

El siguiente bloque de preguntas confirma precisamente que la alfabetización digital de los alumnos es canalizada hacia otro tipo de intereses mucho más personales y sociales que los propiamente educativos.

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