El Periódico Escolar

1. El tema o problema y su ubicación en la línea temática.

Durante la Licenciatura de Educación Primaria las materias cursadas han sido, junto con mis prácticas pasadas y la presente, la base para reflexionar y convencerme de lo que quiero tratar en mi Documento Recepcional. Las asignaturas de Español y su Enseñanza I, en la lectura de “El alfabetismo dentro y fuera de la escuela” de Lauren B. Resnick (2010), la cual nos dice cómo alfabetizar a los alumnos de una manera informativa, en muchas ocasiones se lee el periódico sólo para estar informado y tener tema de conversación con personas que se mantengan intereses en común o por-que consideramos mantenernos al día por ciertos temas, todo esto depen-de de las personas con las cuales nos relacionamos, por lo tanto lo que no sea de interés en nuestro círculo social no será importante enterarse de ese tipo de noticias.

Por otro lado se espera que el periodista sea conocedor y neutral, que proporcione la información completa y sin sesgos.

En la asignatura de Español y su Enseñanza II al revisar la lectura de “La escuela y los textos” de Ana María Kaufman (2011), menciona que el propósito es difundir las novedades que se producen en distintas partes, en este caso, de su país, estado o comunidad. El periódico presenta distintas variedades, las más comunes son las noticias, los artículos de opinión, las entrevistas, los reportajes, las crónicas, las reseñas de espectáculo, pero los textos periodísticos en cualquiera de sus variedades debe cumplir ciertos requisitos para su presentación, que en el trabajo a realizar el alumno de-berá saber y además tomar en cuenta para la elaboración del periódico, en la modalidad de histórico.

Además de la asignatura mencionada, la materia de Historia y su En-señanza I se trataron lecturas que me llevaron a la elección de mi tema de estudio, llamando enteramente mi atención al mencionar las estrategias didácticas qué se pueden utilizar para trabajar ante un grupo, por ejemplo: guión radiofónico, línea de tiempo, historieta, entrevistas, el periódico escolar, cuentos, etc.; pero causando mayor interés el periódico escolar, pues hacemos de los alumnos investigadores, informantes, redactores, además de motivarlos a conocer su pasado y el pasado de su país.

En relación a las jornadas de práctica docente, a partir del segundo semestre fui a la Escuela “Fray Pedro de Gante”, la cual se encuentra en el centro de la ciudad de Puebla, atrás de la Cruz Roja, teniendo como alumnos al primer año grupo “A”, la docente ante grupo le daba mayor énfasis a que los pequeños aprendieran a leer, escribir y contar, dejando a un lado lo demás.

En tercer semestre practiqué en la Escuela “Ignacio Zaragoza”, ubi-cada en la colonia Amalucan, donde la docente titular del grupo de sexto grado de Educación Primaria, impartía esta asignatura a través de cues-tionarios, resúmenes y lecturas.

Durante cuarto semestre, la titular del grupo de quinto grado, de la escuela “Manuela Ávila Castillo”, ubicada en el municipio Tepeaca, al dar algún contenido de Historia, innovaba con una narración creativa para captar la atención e interés de los niños. Sin embargo, después caía en lo tradicional.

En quinto semestre, los hechos históricos pasaban a segundo término, porque la docente se centraba en las materias de Español y Matemáticas.

En sexto semestre, en la escuela multigrado “Francisco Villa”, en Ca-pulaquito, Chignahuapan, la profesora se centraba en dar su clase me-diante resúmenes, cuestionarios, subrayar ideas principales, sin llegar a la reflexión que conlleva esta asignatura.

En séptimo semestre, en la escuela primaria “Hacienda de Guelatao”, ubicada la colonia La Hacienda, donde estoy llevando a cabo mi servicio docente, la maestra titular les narra los contenidos de la Historia captando la atención de algunos alumnos, sin embargo, no atrapa del todo el interés de los niños. El diagnóstico realizado al inicio de la observación y práctica docente arroja datos donde la calificación de los alumnos no es favorable en la asignatura de Historia.

Esta serie de reflexiones, me lleva a la búsqueda de alguna estrategia didáctica que motive más a los alumnos para que aprendan esta asigna-tura. Al investigar, me di cuenta que hay una técnica que Freinet utilizaba para propiciar el aprendizaje autónomo de los alumnos, a partir de la ex-periencia concreta de cada uno de ellos.

Por tanto, el tema que he seleccionado consiste en: “El periódico his-tórico para propiciar el aprendizaje de la asignatura de Historia en un grupo de cuarto grado de Educación Primaria”; el cual pertenece a la línea 3 por que se pretende poner a prueba la técnica del periódico escolar, que Freinet propone, donde las formas de enseñanza capten el interés del alumno y ayude a su aprendizaje y motivándolos a la investigación de lo acontecido en su pasado.

He elegido este tema, porque durante las observaciones y las jornadas de práctica pude ver, que la materia de Historia regularmente se imparte de manera tradicionalista, debido a que la enseñanza se limita a realizar lecturas resúmenes, síntesis, cuestionarios, cuadro sinóptico y sobre todo memorizar fechas, provocando que los niños no se interesen por aprender esta asignatura.

Debido a ello, pretendo utilizar una técnica o estrategia didáctica diferente donde se propicie el aprendizaje de una manera divertida, donde los alumnos vayan construyendo su pasado histórico, tanto de manera personal como el de nuestro país, mediante la investigación y la ubicación espacial y temporal en que sucedieron los hechos históricos.

Esta técnica, según Freinet (1944), lleva por nombre el “periódico es-colar”, para términos de este trabajo, se va a hacer una adecuación y le llamaré “periódico histórico”.

2. Los propósitos del estudio.

• Hacer uso de la estrategia didáctica del periódico escolar (histórico) para propiciar el aprendizaje de los contenidos de la asignatura de Historia.

• Implementar la estrategia didáctica para que el alumno realice in-vestigaciones con la finalidad de interesarlos en la asignatura.

• Aplicar la estrategia para lograr el aprendizaje esperado, a través de la distribución del periódico histórico e impreso.

3. Lo que falta saber al respecto.

Considero que me falta por saber, qué es un periódico, qué es un periódico escolar, qué es un periódico mural, sus características, cuáles son las funciones que debe realizar el niño para hacer

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