El discurso de proceres
Enviado por chicho09 • 21 de Abril de 2016 • Trabajo • 408 Palabras (2 Páginas) • 1.050 Visitas
El discurso de los próceres
Las “nuevas metodologías”
Los mejores próceres
La llegada del pensamiento de los chicos
Didácticas del medio
El desembarco de grupos académicos
En la enseñanza de las ciencias sociales, se trataba de favorecer la identificación y el sentimiento hacia los valores nacionales.
Trataban que los chicos tengan conocimiento de próceres, gestas patrias, y del territorio argentino.
En la actualidad continúa la enseñanza de estas destacadas fechas, pero ha perdido fuerza emotiva; existe carencia de información, y se repiten año a año los mismos datos básicos, por lo cual, los alumnos memorizan y a corto plazo olvidan.
En la década del 60, la llegada de métodos audiovisuales no fue una buena herramienta, ya que seguían transmitiendo la misma información, lo cual resulto en vano.
Solo hubo innovación en las metodologías pero no así en la mejora de los contenidos, lo cual resulto insuficiente. En los años ´70, una disputa ideológica en el país, afectó también a la educación; creando dilema en torno a la elección de los próceres que se debían estudiar. Lo cual creó una eterna discusión y confusión en los estudiantes, ya que la elección depende de la interpretación que le otorga cada persona a los sucesos.
A partir de los años ´70 y ´80, se comienza a valorar la opinión de los alumnos en el proceso de enseñanza- aprendizaje, lo cual trajo preocupaciones a los docentes, ya que no estaba claro cuál era el proceso de pensamiento y cual el objeto de conocimiento.
En las Cs Sociales se decidió que los chicos aprendieran de lo cercano a lo lejano, lo cual en los primeros años escolares, los alumnos solo reveían ciertas cuestiones que básicamente ya tenían internalizado. Las didácticas del medio, propusieron un nuevo objeto de estudio; la realidad social. Donde los chicos eran protagonistas de los hechos. Lo cual provocó nuevas perspectivas y a su vez, problemas.
Los docentes lo tomaban como una falsa expectativa en relación al tema, los chicos no centraban su atención en el objetivo principal y evaluar una salida también se volvía complejo. La participación de grupos académicos contribuyo a la formación docente. Fijaron su idea en relacionar los conceptos de la historia nacional con la vida cotidiana. Se comenzó a explicar más los sucesos y a relatar menos, se incorporaron más personajes además de los próceres. En geografía se comenzó a trabajar sobre los diferentes paisajes buscando explicaciones a los problemas del hombre actual.
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