HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD

HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD

Francisco Larroyo

(1921 – 1981)

Filoso y pedagogo mexicano, propago el neokantismo en las escuelas de Marburgo y Baden en México.

Las univesidadades medievales:

Circunstancias que determinaaron el nacimiento de las universidades europeas:

• El interno desenvolvimiento de las escuelas monásticas y catedrátias.

• El vigoroso influjo de la ciencia y teología árabes.

• La organización gremial de la sociedad.

Universidad: aspira la universalidad del saber.

Nombre:

En principio era: studium generale (debido a que era un plantel general para cualquier estudiante preparado sin discriminación).

Luego fue remplasado por el de universitas (adquieriendo el sentido de: institución docente, de investigación, dedicada a todas las ramas del saber, con liberta d de maestros.

Organización de las ramas de estudio:

• Teología.

• Derecho.

• Medicina.

• Artes.

Primeras universidades:

Europa:

• París (1201) sirvió de modelo para otras universidades.

America:

• Santo Domingo (1538)

• México (1551)

Privilegios:

Difieren en algunos casos:

• Derecho a enseñar en todas partes.

• Exencion del servicio de las armas.

• Dispensa de impuestos y contribuciones.

• Fuero académico.

Cartas de fundación.

• Sin carta de fundación: Universidad de Oxford.

• Carta de fundación papal: universidades de Roma y Colonia.

• Carta de fundación imperial o real: Universidad de salamanca.

• Doble carta de fundación: Universidad de Viena.

Método y contenido de la enseñanza.

Tres etapas:

• Lectio (lecciones): Exposición de ciertos libros (libros canónicos).

• Repeticiones: Explicaciones y comentarios de las partes difíciles de la lección.

• Disputatio (disputaciones): Semanalmente un magister pronunciaba una conferencia que era debatida por doctores y compañeros.

El régimen económico.

Al principio la enseñanza universitaria fue gratuita ya que había iniciado en las escuelas catedrales y monacales.

Lamentablemente con el crecimiento de la población en las universidades no se pudo mantener y así nació “la norma consuetudinaria”, obligaba a los estudiantes a pagar ciertos derechos.

La educación publica en las postrimerías del siglo XIX.

La enseñanza industrial y comercial.

La economía se convirtió en un pensamiento rector de la enseñanza publica.

Tipos de reformas a la educación:

Alemania: El sistema más completo de escuelas industriales y comerciales:

• Escuelas industriales superiores.

• Escuelas industriales medias.

• Escuelas profesionales elementales.

La enseñanza superior universitaria y politécnica:

Preocupación por estudiar la aplicación de las ciencias.

Tipos característicos de universidades:

a) El tipo germánico:

Universidades son instituciones públicas con propia personalidad jurídica y plena autonomía académica. Tienen un canciller que vela por los intereses del estado y de la universidad.

b) El tipo británico:

Universidades son corporaciones libre que el estado se limita a reconocer. Teniendo carácter publico en atención al servicio social que presentan.

c) El tipo norteamericano:

Comprende 2 sucesivos niveles:

• College: carácter profesional que otorga el grado de bachelor.

• Graduate school: otorga los grados de master y doctor.

La universidad norteamericana tiene muchas más ramas de estudio.

Publica o privada, la universidad tiene completa autonomía para organizar sus enseñanzas.

d) El tipo francés:

Establecimiento perteneciente al estado. El estado interviene tanto en la dirección administrativa y financiera como en la estructura académica.

e) El tipo latinoamericano:

Instituciones académicas democráticas.

Universidades autónomas en su relación con el estado.

LA EDUCACION

Jacques Delors

(político y economista francés, declinó el puesto a candidato presidencial de su país para no interferir en la carrera política de su hija)

CAPITULO 3

La educación para el desarrollo humano.

La educación contribuye al desarrollo humano en todos los aspectos.

La educación básica deberá abarcar todos los elementos del saber necesarios para acceder eventualmente a otros niveles de formación.

La educación no sirve únicamente para proveer al mundo económico de personas calificadas, piensa en el ser humano no como agente económico, sino como finalidad del desarrollo.

CAPITULO 5

La educación a lo largo de la vida.

Nadie puede esperar que la educación adquirida durante la juventud pueda bastar para toda la vida. La rápida evolución del mundo exige una actualización permanente.

Educación básica: la que adquiere uno por medio de las aulas, es temporal.

Educación permanente: proceso continúo de actualización del saber a lo largo de la vida.

Tiempos nuevos ámbitos nuevos.

Aumento de la demanda de educación para adultos. Los países más desarrollados tienen una mayor demanda.

La educación en el centro mismo de la sociedad.

La familia es el primer lugar en que se produce la educación. Esto significa que es de gran importancia el dialogo entre padres y profesores para que la educación escolar y la familiar se complementen.

Pensar y edificar nuestro futuro común.

La educación tiene la misión de permitir a todos sin excepción hacer fructificar todos sus talentos y rodas sus capacidades de creación, con lo cual se podrá realizar su proyecto personal.

Implementar la educación para toda la vida en el seno de la sociedad.

La única forma de satisfacer las exigencias de este siglo es la educación para toda la vida, es necesario por esto que en la sociedad todos aprendamos a aprender.

Los cuatro pilares de la educación son:

• Aprender a vivir juntos.

• A ser.

• A conocer.

• Aprender a hacer.

Educación como base para generar un espíritu nuevo de toda la sociedad. La educación como impulsor para una sociedad mejor en todos los aspectos.

Reconsiderar y unir las distintas etapas de la educación.

Esta es la necesidad de darle una continuidad a las distintas

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