LA PLANIFICACION DE CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS COMO ESTRATEGIA PARA PROMOVER LA CULTURA

La historia y la cultura Mundial, han sido definidas por Herodito (1.998) en la enciclopedia general de la Educación, como: “La maestra de la vida”, lo que quiere decir, que ante cualquier perspectiva ambas se justifican por su gran potencialidad formadora y de explicar el pasado para ayudarnos a entender el presente, lo cual prepara a los alumnos para la vida adulta dentro de un marco de referencia para entender los problemas sociales y situar los contenidos dentro de la importancia de los acontecimientos diarios, para asi usar críticamente la información.

En ciudad Bolívar, se llevo a cabo un estudio sobre la historia y su cultura realizado por Sánchez (2.009), quien pudo concluir; para enseñar historia y valorizar la cultura es necesario no solo planificar contenidos sino plantearles a los alumnos juegos de simulación de la vida cotidiana, mediante relatos breves para así permitirles razonar y participar en un aprendizaje realmente significativo

2.2 BASES TEORICAS

TEORÍA GENÉTICA (PIAGET 1896-1980)

Con esta teoría se enuncia que si lo que se busca es el desarrollo integral de la personalidad humana, se tiene entonces que contemplar al ser humano como persona, es decir, el desarrollo intelectual y moral de la persona tiene que ser visto desde una perspectiva constructivista, o sea, como un proceso en el cual la persona utiliza su capacidad de pensamiento para actuar sobre la realidad y construir su propia noción de la verdad. Por lo que Piaget expresa que:

“La educación forma un todo indisociable, y no es posible formar unas personalidades autónomas en el terreno moral si por otra parte el individuo está sometido a una coacción intelectual tal que deba limitarse a aprender por encargo sin descubrir por sí mismo la verdad”.

Desde esta perspectiva, el desarrollo del conocimiento es un proceso que lleva implícita una participación activa de la persona que aprende, la cual interactúa con su mundo circundante utilizando sus propios marcos de referencia o estructuras organizadoras de la actividad mental.

DIFICULTADES PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Y LA CULTURA EN LA EDUCACION ACTUAL

Las principales dificultades en el proceso de enseñanza de la historia y la cultura en la sociedad actual, las define Prats y Santana (2.008) de la siguiente manera:

• La enseñanza de la historia y la cultura para escolares es una verdad acabada o una serie de datos y valoraciones que deben aprenderse de memoria.

• La investigación histórica solo está ligada a lo científico y no se ha de utilizar en el ámbito escolar.

• El estudio de los contenidos históricos no tiene consecuencias.

En la educación secundaria hoy denominada educación media general, las dificultades son:

• El alumnado considera la materia historia y cultura como algo que no necesita ser comprendida sino memorizada.

• La

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