La Escuela Publica Y El Reconocimiento Legal A La Docencia Como Profesion

Yineth Uriarte Aboyte

Grupos en la escuela

Prof. Arturo Pérez Chávez

La coordinación de los grupos escolares.

Las actitudes del coordinador y el modelo vincular.

Grupo 105

24 de noviembre del 2012

INCIDENCIAS EN LAS FIGURAS DE AUTORIDAD EN EL CLIMA GRUPAL.

Impacto de la autoridad.

Uno de los logros más notables de la investigación científica es que permite recortar o categorizar de un modo más rico la realidad, permite ir develando, descubriendo, determinadas zonas, antes ignoradas, de lo fáctico. Esto ocurrió, precisamente, con el fenómeno de la autoridad. El infante humano depende para su supervivencia de la atención y cuidado que le brinden sus padre, o quienes hacen las veces de tales, los que, al criarlos, protegerlos, socializarlos y educarlos, les van imprimiendo la impronta de su figura como autoridad, generando así un vinculo interno primario prácticamente indeleble.

Las experiencias de Lippit y White

El equipo de investigadores programo varias experiencias: en una de ellas se llevó a cabo la observación y registro sistemático del comportamiento de cuatro grupos de niños de once años, se diseñaron tres etapas de trabajo distintas: reguladas o dirigidas por tres estilos de autoridad diferente: autoritaria, democrática y “laissez-faire” (en francés: dejad hacer).

En la primera, la persona que se hallaba al frente del grupo daba las órdenes, establecía las pautas, no permitía críticas, ni participación en la misma discusión, evaluaba todo autocráticamente.

En el segundo tipo de liderazgo implicaba dar pautas pero con la posibilidad de discutirlas en conjunto, permitía y alentaba la participación, etc.

En el tercer tipo, la modalidad “laissez-faire”, dejaba al grupo librado totalmente de su autodeterminación, no proporcionaba pautas ni daba indicaciones, solo respondía a preguntas.

Los resultados de esta experiencia demostraron que en el caso del líder autoritario, el grupo adopta dos tipos de reacciones: unas, de mutua hostilidad y agresión manifiesta, otras de obediencia y sumisión a la autoridad, con menor hostilidad mutua pero fuerte agresión hacia el afuera.

Con la coordinación democrática, en cambio, el nivel de trabajo era muy poco influido por el hecho de que el líder estuviera o no presente, y predominaba un clima cordial entre los miembros del grupo.

A su vez, con la autoridad laissez-faire los niños trabajaban poco, la dedicación al trabajo se interrumpía con juegos desorganizados y sin objeto y reinaba cierta holgazanería cosa que no existía en los otros ámbitos grupales.

LAS ACTITUDES DEL COORDINADOR Y EL MODELO VINCULAR.

La idea es que la persona que se encuentre al frente del grupo, sugiere o propone al mismo,

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