Las escuelas públicas

 Considerar a las escuelas públicas como sitios democráticos dedicados a la adquisicio9n individual y social de facultades críticas.

 Las escuelas pueden ser lugares públicos donde los estudiantes adquieran los conocimientos y las habilidades necesarias para crear dentro de una democracia crítica.

 El hecho de considerar a las escuelas como esferas públicas nos ofrece un razonamiento para defenderlas, junto con las formas progresistas de la pedagogía y de labor docente, como agencias de la reforma social.

 Las escuelas se pueden defender como instituciones que proporcionan los conocimientos, habilidades, relaciones sociales y la visión necesaria para educar a ciudadanos capaces de construir una democracia física.

 La practica escolar se puede racionalizar mediante un lenguaje político que recobre y recalque el papel transformador que puedan desempeñar las escuelas en cuanto al fomento d ellas posibilidades democráticas de la sociedad actual.

 La naturaleza de la enseñanza pública exige a los aspirantes para maestros se les inicie a un concepto de teoría y de práctica que caractericen primordialmente a los programas de aprendizaje en las cuales a los estudiantes se les exija que dominen las disciplinas a fines.

 Necesitan aprender un lenguaje interdisciplinario, que se centre en la historia, la sociología, la filosofía, la economía política y la ciencia política de la enseñanza escolar.

 Los alumnos necesitan ser capaces de teorizar en un lenguaje que incluye las disciplinas tradicionales, comprender la sociología, el significado del plan de estudios oculto.

 En la educación para maestros como política cultural, se debe llevar a la practica una forma alternativa de educación docente en la que se conceptualice que la enseñanza tiene lugar dentro de una arena política y cultural, donde se producen formas de experiencia y de subjetividad del estudiante.la vida escolar se entiende como una pluralidad de luchas y lenguajes encontrados, es un lugar donde la cultura del aula choca con la de la calle, y donde los maestros, los alumnos y los administradores de la escuela difieren en cuanto a la forma en que se deben definir y entender las experiencias y practicas escolares.

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