METODOS GLOBALIZADORES

METODOS GLOBALIZADORES

Su perspectiva se centra en el alumno y en sus necesidades educativas.

Nacen cuando el alumno se convierte en el protagonista principal de la enseñanza.

Primer desencadenante de los Métodos Globalizadores:

“ Es la concepción psicológica de la percepción humana y de la necesidad de suscitar el interés de los alumnos “

Los mètodos, globalizadores son 4:

CENTROS DE INTERÉS DE DECROLY:

-Los complejos de interés de Freinet

-El currículo experimental de Taba

El sistema de proyectos de Kilpatrik

EL MÉTODO DE INVESTIGACIÓN DEL MEDIO

Forma utilizada para llegar al conocimiento

Del contacto con el medio, de su interés, surgirá la motivación por el estudio de los múltiples problemas que se plantean en la realidad.

FASES:

• Motivación

• Explicitaciòn de las preguntas o problemas

• Respuestas intuitivas o hipótesis

• Determinación de los instrumentos para la búsqueda de información.

• Diseño de las fuentes de inf. y planificación de la investigación

• Recogida de datos

• Selección y clasificación de los datos

• Conclusiones

• Generalización

• Expresión y comunicación

LOS PROYECTOS DE TRABAJOS GLOBALES

Es una respuesta a la necesidad de organizar los contenidos escolares desde la perspectiva de la globalización.

FASES:

• Elección del tema

• Planificación del desarrollo del tema

• Búsqueda de información

• Tratamiento de la inf.

• Desarrollo de los diferentes apartados del índice

• Elaboración del dossier de síntesis

• Evaluación

• Nuevas perspectivas

CONCLUSIONES:

.El niño es el punto de partida del método. El método de proyectos de Kilpatrick vincula las acts. Escolares a la vida real, favorece la concepción de la realidad como hecho problemático que hay que resolver y responde al principio de integración y totalidad. Los proyectos de trabajos globales fomentan contextos de trabajo en los que los alumnos pueden buscar información, seleccionarla, comprenderla, y relacionarla a través de diferentes situaciones para convertirla en conocimiento. Fomenta un elevado nivel de implicaciones del grupo- clase.

Contribuye a tener en cuenta las diferentes posibilidades del alumnado en el aula a fin de que cada uno encuentre un lugar para participar en el aprendizaje.

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