CAPITULO 10 Los métodos Para La Enseñanza De Las Competencias Deben Tener Un Enfoque Globalizador.

El conocimiento que hoy en día tenemos sobre la complejidad que entraña el aprendizaje de las competencias, su naturaleza diferencial, los diferentes matices en función del grado de aprendizaje de estos y, el conocimiento existente sobre los procesos de aprendizaje nos permite concluir que no existe un único método alternativo a la enseñanza transmisiva.

La limitación de los métodos expositivos a las clases magisteriales ha generado la búsqueda de métodos alternativos, pero ninguno representa la única respuesta válida, pues no existe un único método.

Esta limitación de las clases magisteriales, ha generado la búsqueda de métodos alternativos de un notable éxito en las últimas décadas: investigación del medio, proyectos de trabajo, análisis de caso, resolución de problemas, etc. Cada uno de ellos presentado como la alternativa al método expositivo.

El resultado es una enseñanza en la que el profesorado deberá utilizar una metodología variada con secuencias didácticas enfocadas bajo el método de proyectos, conviviendo con análisis de casos, investigaciones del medio, etc., y con intervenciones expositivas convencionales.

Una enseñanza en la que el objetivo no será la variedad, sino la utilización apropiada de aquellas estrategias y métodos coherentes con el conocimiento del que disponemos sobre cómo se producen los aprendizajes.

Las secuencias didácticas: Son la manera de encadenar y articular las diferentes actividades a lo largo de una unidad didáctica. Las secuencias didácticas, deben contener las siguientes fases:

 Establecimiento, compartido con el alumnado, de los objetivos de la unidad y de las actividades que se deben realizar.

 Identificación de las cuestiones o problemas que plantea la situación de la realidad.

 Construcción del esquema de actuación que permita dar respuesta al problema que la situación está planteando.

 Expresión exacta del esquema de actuación correspondiente a la competencia, identificando el procedimiento que hay que seguir y los conocimientos, habilidades y actitudes que se deben adquirir.

 Revisión del conocimiento disponible sobre cada uno de los momentos de la competencia para planificar su aprendizaje.

 Una vez conocidos, comprendidos y dominados los componentes del esquema de actuación de la competencia, será necesaria su aplicación en situaciones reales y distintas, tantas veces como sea necesario.

Modelo o enfoque globalizador:

En relación con la organización de los contenidos, se trata de saber si la mejor estrategia es organizar las competencias según la lógica formal de las disciplinas bajo formas organizativas centradas en modelos globales o integradores. L solución se halla en lo que podemos denominar enfoque globalizador, según él toda unidad de intervención debería partir de una situación próxima

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