Mapas De Investigacion

Competencias

Se han publicado diferentes artículos relacionados con el proceso de reevaluación

de los programas de educación universitaria de los títulos de Ingeniería, que está

afectando prácticamente a todos los países (Bankel et al., 2003). Muchos de estos

artículos coinciden en una serie de aspectos que condicionan el nuevo marco de

educación de la Ingeniería (Figuera Figuera, 2007; Maffioli & Augusti, 2003): más

demanda de puestos de trabajo de graduados en Ingeniería, pero más específica

(mayor diversificación de perfiles); avances tecnológicos (especialmente tecnologías de la información); la introducción de la responsabilidad social;

necesidad de formación en habilidades interpersonales; necesidad de adaptación a

cambios rápidos e impredecibles; globalización de los mercados y de las

tecnologías; y, finalmente, unos estudiantes de ingreso más heterogéneos (de

diferentes culturas, conocimientos de base, etc.).

Paralelamente, el desarrollo de los nuevos planes de estudio está marcado por un

enfoque en el que debería primar el aprendizaje significativo (los alumnos perciben

el mensaje en relación con sus conocimientos previos y con su experiencia) de

unas competencias (un saber hacer complejo que es resultado de un proceso más

o menos largo donde se integran, movilizan y adecuan habilidades, técnicas y

conocimiento; utilizados en situaciones que tienen un carácter común), unas

actitudes (autonomía, responsabilidad y colaboración) y unos valores (desarrollo y

autorrealización personal, orientación al conocimiento y aprendizaje durante toda

la vida y la responsabilidad ética y social) que permitan el progreso social

(Fernández March & Rodríguez Monzonis, 2008; Villa Sánchez & Poblete, 2007).

El objetivo de este artículo es completar y extender los trabajos publicados en el

ámbito de la Ingeniería de Organización en España (ANECA, 2005; Figuera Figuera,

2007; Marin-Garcia et al., 2008). En este sentido, pretendemos presentar un

listado de competencias para el título, agrupándolas en diferentes categorías Para

realizar esta tarea, tendremos en cuenta a las normativas existentes (RD y

propuesta de ficha de titulación de ADINGOR). Utilizaremos para ello el despliegue

de competencias en objetivos formativos como la interfase que facilite la propuesta

asignaturas. También incluiremos una breve reflexión sobre la evaluación de las

competencias.

http://redalyc.uaemex.mx/pdf/206/20605406.pdf

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/549/54912882003.pdf

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/1803/180317942002.pdf

entorno social

En el mundo de la llamada globalización y la apertura de los mercados, los gerentes se plantean diferentes retos para hacer

frente a la creciente complejidad de la dinámica y cambiante situación en la cual se encuentran inmersas las organizaciones de cualquier

tipo, tanto en el ámbito del sector privado

como en el público.

Tal situación lleva a los empresarios

a asumir formas de comportamiento que los

conduzcan a ser más competitivos en el largo plazo y de manera sostenida, abandonando planteamientos rutinarios y asumiendo

de esta manera alianzas entre aspectos éticos y económicos en la práctica gerencial,

preparándose así para prever el futuro y anticiparse.

El

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