PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE Y ESCUELA PÚBLICA 1940 - 1994
Enviado por • 2 de Septiembre de 2014 • 7.969 Palabras (32 Páginas) • 1.346 Visitas
INDICE
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………….3
LAS NUEVAS CORRIENTES EDUCATIVAS EN EL MUNDO……………………....4
o DIAGRAMA………………………………………………………………………..4
o TEXTO……………………………………………………………...………………5
FORMACIÓN DOCENTE Y ESCUELA PÚBLICA Y DESARROLLISMO 1940 – 1970…………………………………………………………………………………………9
o DIAGRAMA………………………………………………………………………...9
o TEXTO………………………………………………………………………….…10
REFORMA Y MODERNIZACIÓN EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA GLOBAIZACIÓN 1940 – 1994………………………………………………………….16
o DIAGRAMA……………………………………………………………………….16
o TEXTO…………………………………………………………………………….17
o PROPUESTA DE PLAN DE ESTUDIOS PARA FORMAR MAESTROS DE EDUCACIÓN BASICA…………………………………………………………..21
CONCLUSIÓN……………………………………………………………………………23
BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………..24
INTRODUCCIÓN
Ser profesional o desempeñar una profesión nos sitúa en un determinado escenario de prestigio y de estatus social o, al menos, de cierto orgullo personal por las competencias intelectuales, morales y económicas desplegadas para llegar a ser un profesional. Y para los que no logran esta categoría, una profesión representa uno de los mayores anhelos para alcanzar movilidad social.
El presente trabajo se posiciona en una perspectiva crítica sobre el análisis de la profesionalización docente y escuela pública 1940 – 1994. Fue elaborado con el propósito de comprender el entorno socio-educativa y socio- profesional, retomando las condiciones en la que se ha dado la formación y desarrollo docente, la inserción del profesor en la escuela pública, así como también los proyectos de formación docente y educativo que el estado y la sociedad mexicana han instrumentado a través de procesos sociales diferenciados a lo largo de la vida nacional.
El trabajo aborda tres temas de suma importancia para su comprensión; cada una contiene un diagrama en el cual plasme las ideas que considere más importantes de cada lectura, esto para obtener una mejor percepción; tomando solo aquellos temas de mayor eficacia.
En la primera lectura, las nuevas corrientes educativas en el mundo, analizo los elementos que conforman las nuevas concepciones mundiales sobre educación, escuela pública, los proyectos de formación docente y el ejercicio profesional del maestro. En la segunda lectura, formación docente y escuela pública y desarrollismo 1940 – 1970, menciono las causas que motivaron la orientación de la escuela pública mexicana, la concepción de la formación docente de la época. Por último, en la tercera lectura explico y caracterizo las cuestiones económicas, políticas y sociales que han incidido en configuración de un nuevo modelo educativo y de los proyectos de formación docente, en el marco de la globalización mundial.
Después de la tercera lectura y como parte de ella desarrolle una propuesta de plan de estudios para formar maestros de educación básica.
1.- LAS NUEVAS CORRIENTES EDUCATIVAS EN EL MUNDO
DEL
EN
UN
La educación es un proceso de socialización y endoculturación de las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderación del diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica, cuidado de la imagen, etc.).
En México la educación se divide en dos o más tipos, éstos a su vez se subdividen en niveles tales como Educación Básica (nivel Preescolar, Nivel Primaria, Nivel Secundaria), Educación Media (Preparatoria) y Educación superior (Licenciatura y posgrado). Las divisiones varían según las políticas educativas de cada país. La Unesco tiene una Clasificación Internacional Normalizada de la Educación, la que incluye niveles y tópicos.
Las características comunes sobre la educación mundial son la democratización de la misma y de la enseñanza, así como también el llevar la educación gratuita y obligatoria no solo al nivel primario sino, también al secundario. Otra característica importante es la universalización de la educación pública, conservando el sentido nacional; una educación universal no es solamente la que extiende sus beneficios a todos, sino fundamentalmente a la que conviene o satisface a la gran variedad de las necesidades sociales, las capacidades e intereses individuales.
En muchos países occidentales la educación escolar o reglada es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas públicas, también existen muchas escuelas privadas y parroquiales. La función de la educación es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte fortaleciendo la identidad nacional. Pero el término educación se refiere sobre todo a la influencia ordenada ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios; en la mayoría de las culturas es la acción ejercida por la generación adulta sobre la joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. La educación es lo que transmite la cultura, permitiendo su evolución.
La escuela pública es la escuela gratuita, financiada por el Estado, no discriminatoria, gestionada por la comunidad escolar, abierta
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