PROPUESTAS CURRICULARES PARA LE EDUCACION PREESCOLAR

Reporte de lectura

Tema 1.- propuestas curriculares para la educación preescolar

Lectura:  la calidad educativa en preescolar, una perspectiva teórica y metodológica: los niños como centros del proceso educativo.

 Los educadores o personas del nivel técnico y administrativo tienen una mayor preocupación por saber el como se hace, haciendo referencia a la presentación de planeaciones de sus procesos y su elaboración. Los recursos metodológicos  hace que ellos se olviden de la importancia de los niños, tomando mas en cuenta una calificación o un criterio positivo de su practica  preocupándose  mas a fondo de su realización olvidando que los niños son parte del método y no hay que excluirlos.  Hay que dar en foque a la originalidad de todos los aspectos que conlleva la educación y sacar lo mejor de ello, tener experiencias únicas e inolvidables y con aprendizajes significativos. La calidad de educación incluye al sujeto y esta sustentada con conceptos teóricos y metodológicos, que se fundamentan.    

Se habla de los programas de 1981 y de 1992 le dan la importancia  prioritaria al niño en el proceso educativo tomando en cuenta sus características.  El actual programa implica principios teóricos que lo fundamentan y tienen un enfoque referente al niño y la posibilidad de su participación, hay que tener en cuenta que el programa nos proporciona conceptos e ideas que enriquecen nuestra practica y la transforman.

Los modelos educativos  dominantes en los últimos 20 años. El primero el es tradicional y en esta el niño aprende de forma mecánica, memorística, la función del maestro es enseñar y los niños tienen que aprender, no toma en cuenta los aprendizajes previos del niño , y la única voz del niño es la que repite. El docente controla el aula y el silencio de los niños, intentando mantener el orden y control. Se realiza la evaluación del alumno a travez de la comprobación de los contenidos y el alumno debe memorizar y realizar contenidos repetidos a los que el docente le ha enseñado.La escuela conductista refiriéndose a las actividades que se ponen en practica para desarrollar diversa habilidades y capacidades  del niños enfocándose en materiales educativos para propiciar el aprendizaje, dejando aun lado las interacciones y socializaciones humanas.

Del programa de preescolar de 1981 al de 1992. A partir de programa de 1981 se hace una ruptura de los enfoques anteriores la tradicional y conductista. En nuevo programa reconoce al niño  como persona que tiene experiencias propias, necesidades, deseos e intereses.  Hay que tener en cuenta que el juego será importante en el proceso de su aprendizaje y no dejarlo a un lado como algo poco productivo sin embargo así es como el niño puede socializar expresar sus ideas, descubrir, investigar. Hablar de jugar es el hecho que el niño juega independientemente del resultado que se obtenga. Y hablar de juego es el resultado que se espera de lo jugado.

El docente es un guía que apoya al niño en su proceso, que debe aprender a callar y escuchar. Los educadores deben tener mayor importancia en el conocimiento del niño, porque sin duda, trabajar en la relación que se pueda dar con lo niños que ellos tengan confianza en el los educadores.

Este programa ha sido notorio y se ha logrado beneficios sin embargo, la mayoría sigue el programa pero aun esta atrapado el conductismo, que el único interés en las actividades que se implementan y en el aprendizaje que el niño obtendrá a través de los recursos educativos, olvidándose de los intereses del niños y la socializacion  entre los compañeros, y el maestro, incluir los juegos para que el niños descubra y se de a conocer, y se logre aprendizajes significativos, a partir los interés del niño, que sus opiniones e ideas y conocimientos previos.

Principios metodológicos. Organización de trabajos por proyectos se de acuerdo con la autora este es la búsqueda de juegos que se implementaran para los niños, de igual manera poner en practica actividades.

Platica informal con el profesor cessar coll sobre el currículo:                                      

Los psicólogos diseñaron un modelo curricular con apoyo de maestros y especialistas, ellos elaboraron un modelo para elaborar propuestas curriculares , que sirva para los diferentes grupos de especialistas. Lo importante del currículo es lo que se realiza en el aula. y de ver ese currículo en acción y en desarrollo.

Lo cual se propone estar en constante revisión durante las practicas  sin embargo ha ido sufriendo modificaciones.   Hace referencia al currículo abierto y cerrado, cerrado en el aspecto que todo esta establecido, y el abierto es donde el profesor tome las decisiones. Esto llevo a la realización de una propuesta curricular, llamado tres niveles de concreción:

El de concreción, por preinscripciones generales sobre aquello que tienen que aprender los niños y las niñas. A gran libertad de oportunidades. Una propuesta curricular tiene que ir a la par también con una propuesta  de investigación educativa en temas curriculares. Los objetivos de todos los niveles del modelo es definir aquellas capacidades que los alumnos deben a ver desarrollado. Desde un principio el modelo prescribe que estas capacidades que sean de tomar en cuenta en los objetivo generales, son capacidades que no se han de referir únicamente en el ámbitos cognoscitivo, si no que han e tener en cuenta cinco tipos de capacidades:
-capacidad de tipo motriz
-capacidades cognoscitivas
-capacidades emocionales
-capacidades racionales como se les llama, es decir, la relación con otas personas
-capacidades de actuación e inserción social

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