REPRESENTACIONES DE LO ESTUDIANTES DE MAESTRO SOBRE LAS CIENCIAS SOCIALES

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL HUAJUAPAN

“COMUNIDAD INTERCULTURAL DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO PROFESIONAL”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CUARTO SEMESTRE

CICLO ESCOLAR 2013-2014

EDUCACIÓN HISTÓRICA EN DIVERSOS CONTEXTOS

TEMA: REPRESENTACIONES DE LO ESTUDIANTES DE MAESTRO SOBRE LAS CIENCIAS SOCIALES: ¿CUÁLES SON?, ¿Cómo APROVECHARLAS? Investigación en la Escuela

HCA. CD. DE HUAJUAPAN DE LEÓN, OAXACA.

FECHA: 07 DE MAYO DE 2014.

Para las representaciones de los estudiantes de maestros es necesario tener en cuenta el recuerdo, la valoración y por supuesto a experiencia vivida ya que la finalidad de la formación del docente es la reconstrucción de los pensamientos pedagógicos.

Para las representaciones previas de los estudiantes de maestro de ciencias sociales, geografía e historia, es necesario que se tomen en cuenta algunas propuestas sobre formación inicial y permanente en la didáctica de las ciencias sociales, como lo es Marbeau, quien en su modelo propone que existe una relación entre varios aspectos como los alumnos, el medio donde se desenvuelven así como sus necesidades y sobre todo los conocimientos disciplinarios.

Así a través de la investigación y utilizando algunos elementos del modelo moderno que es el constructivismo podría definirse en estas fases:

1.-Reflexion teórica.

2.-Practicas en clase.

3.-Reflexion critica sobre lo que ha sucedido en el aula (podría ser la transposición didáctica, que consiste en llevar los conocimientos adquiridos durante la formación docente a la práctica en las escuelas, claro está en cuanto al contexto educativo; para así regresar al punto uno.)

Como nos podemos dar cuenta durante nuestras prácticas, o incluso a través de los contenidos que marca la DGESPE en el plan de estudios se manejan los estudios de caso, metodologías cualitativas, contextualización de resultados dentro de los proyectos de la formación e incluso nuestras biografías.

Pero la detección de estos problemas no solo se presenta en las escuelas primarias, también en las de Educación Especial, con esto lo podrimos categorizar en:

Contexto: Por ejemplo para su perfil de egreso es necesario cumplan con requisitos durante su formación, como el llevar cursos de didácticas específicas y sobre todo de las ciencias sociales.

Objetivos: Posterior a esto, entre los objetivos principales

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