Reforma social

1. REFORMA SOCIAL: creía que se deben alentar los juicios de valor ético. La justicia en el sistema económico se debe impartir mediante una política paternalista de reforma social promovida por el estado y por los grupos sociales.
2. PROTECCIONISMO: Negaba que la nueva era del proteccionismo hubiera surgido debido a que los economistas y los estudiantes habían sido incapaces de comprender los bellos argumentos a favor de libre comercio.

MAX WEBER (1864 – 1920)

• Se establecio en la profesion legal en berlin. Publico varias obras eruditas, fue profesor de economia politica y sociologia en freiburg.
• Se consideraba el mismo un descendiente intelectual de schmoller.

1. Protestamiento y aparicion del capitalismo:

Desperto una activa controvercia que ha persistido a lo largo de los años, acerca de la relacion entre protestantismo y el capitalismo. Rechazaba la idea marxista

Le parecia que el capitalismo era un resultado, mas que una causa, de la reforma.

1. Criticas a la tesis de weber :

Han debatido el analisis. La religion, por supuesto, ha influido en el punto de vista de las personas acerca de la sociedad, en los cambios economicos y sociales 

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LA ESCUELA HISTÓRICA ALEMANA

PERSPECTIVA DE LA ESCUELA HISTORICA ALEMANA

ANTECEDENTES HISTORICOS.

Fin de llegada napoleónica

División de Alemania en 39 estados monárquicos, después de la guerra mundial

Intención de manipular a Alemania por parte de los estados poderosos de Europa.

_  Austria: quería mantener a Alemania debilidad y dividida.

_  Gran Bretaña: deseaba a Prusia fuese poderosa e imposibilitaban el renacer a Francia.

_  Rusia: deseaba adueñarse del territorio polaco.

• Los nuevos soluciones planteados para el cambio del supuesto revolución industrial.
• La escuela defendía y racionalizaba la forma de vida alemana
• Consideraban que Alemania no alcanzaría una economía positiva porque un el 65% de su producción era agrícola.

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PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA ESCUELA

• Enfoque evolucionista de la economía.
• Énfasis en el papel positivo de gobierno
• Enfoque histórico inductivo.
• La defensa de la reforma conservadora.

AQUIENES BENEFIACIABA LA ESCUELA ALEMANA.

• Primero a sus propios intereses.
• Al gobierno imperial al defender su papel al estado nacionalista.

A los grupos dominantes en los negocios finanzas y terratenientes.

EN QUE FORMA FUE VALIDA ESTA ESCUELA EN SU EPOCA

• Por que impulsaba a la industria para el crecimiento económico
• Defendía y racionalizaba la forma de vida alemana
• Alas universidades con el fin de alcanzar las potencialidades.

 CONTRIBUCIONES PERDURABLES

• Método inductivo
• El uso de la teoría abstracta en el análisis econométrico
• El ataque de laissez-faire

REPRESENTATES:

FRIEDRICH LIST: (1789 – 1846)

• Un precursor de la escuela histórica, que fue subsecretario ministerial y después profesor de administración y política en la universidad de tubingen.
• List defendió reformas administrativas y financieras que eran consideradas en sus épocas muy radicales, hechas por el cual fue prisionero y después desterradas.
• List fue  un  opositor del clasicismo de Smith  y refutaba el laisses faire. Pero también la estudio y analizo  en su investigación, todas estas ideas  lo  impregno en su obra  sistema  nacional de política económica.
• Finalmente  list  se suicidó en 1846  producto de su mal estado de salud.

WILHELM ROSCHER: (1817 – 1894)

• Fue uno de los fundadores de “la escuela histórica más antigua”.
• Este grupo quería completar la teoría clásica, mientras que la escuela más joven deseaba sustituirla por completo con estudios históricos y consideraciones políticas.
• Aun cuando Roscher repudiaba a la economía clásica que había aprendido en su juventud, se basaba en dichas ideas.
• Esa fue la razón de que ¨la escuela histórica más joven¨ condenara a los antiguos precursores.
• Roscher añadió que el conocimiento adquirido mediante la utilización del método histórico elimina los sentimientos de autosuficiencia y que entonces, las civilizaciones superiores no mirarían con desprecio a las inferiores.

GUSTAV ROSCHER: (1838 - 1917)

La figura principal de la escuela histórica más joven, fue profesor de ciencias políticas en halle, Estrasburgo y Berlín.

Enseño a muchas generaciones de estudiantes y funcionarios administrativos y ejercía una gran influencia en los círculos académicos y gubernamentales.

• LA METHODENSTREIT: sostuvo una famosa Carl Menger, acerca de cuál análisis es más fructífero, si el inductivo o el deductivo.

Este debate se llegó a conocer como la methodenstreit, o la batalla de métodos.

En 1883, menger público un libro sobre metodología, que defendía al análisis teórico y calificaba a la escuela de schmoller en una importancia secundaria.