TALLER DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA PROFESORES DE EDUCACIÓN SUPERIOR

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                CAMPUS MÉRIDA

TALLER DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA PROFESORES DE                            EDUCACIÓN  SUPERIOR.

Por

Beatriz Malja Santoyo

 CASO INTEGRADOR

Para obtener el grado de

Maestro en Educación

Mérida, Yucatán, Junio de 2014

Mérida, Yucatán, a 13 de Junio de 2014

Lic. Beatriz Malja Santoyo

Egresada de la Maestría en Educación  

Por este medio informo a usted que el Caso Integrador que entregó a esta Coordinación con el título:

TALLER DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA PROFESORES DE EDUCACIÓN  SUPERIOR.

fue revisado por la Comisión de Titulación de esta Sede, misma que ha verificado que cumple con los lineamientos establecidos para que sea sustento de la defensa de grado de:

MAESTRA EN EDUCACIÓN  

Por lo que no hay inconveniente para que la imprima y continúe con los trámites administrativos que indica el Reglamento de Titulación de esta Universidad.

Respetuosamente,

___________________________

Lic. Juan Gabriel Contreras Sansores, M.C.

Coordinador Académico de Posgrados

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                                         Por este medio declaro que        este Caso Integrador es mi propio trabajo, con excepción de las citas en las que he dado crédito a sus autores; así mismo, afirmo que este trabajo no ha sido presentado previamente para la obtención de algún otro título profesional o equivalente. 

                                                                                          Beatriz Malja Santoyo.

Agradecimientos

A Dios por darme la vida y la fuerza para lograr mis metas.

A mi hijo Mauro, por su paciencia y amor, en mis ausencias.

A mis padres, por su ejemplo guía y fortaleza.

A mi esposo, gracias por siempre.  

A todos los amigos y familiares que con su apoyo me dieron el impulso y el ánimo para logarlo

             Resumen ejecutivo^[a][b]

El planteamiento de un taller sobre técnicas y herramientas de evaluación dirigido a profesores del nivel superior, es el motivo del presente caso integrador, éste surge  de la propia experiencia académica, que comenzó en la Facultad de Arquitectura de la UNAM hace más de 20 años y que a través de ella ha visto la necesidad de herramientas práctica y útiles que permitan la evaluación del aprendizaje escolar. Con este fin, se presenta información pertinente para que los grupos académicos de las instituciones educativas de nivel superior, encuentren una guía práctica que coadyuve al  cumplimiento de los objetivos planteados en los planes de estudios correspondientes. Conocer y aplicar las técnicas e instrumentos necesarios para llevar a cabo una evaluación del aprendizaje congruente  y que nos lleve al cumplimiento de los objetivos, permitiendo aclarar tanto a los profesores como alumnos sus logros y metas alcanzadas,  resulta no solo práctico sino fundamental, como parte del proceso de enseñanza. Se inicia con un  con un breve descripción del problema,  acerca del  rol del profesor que fundamentalmente es un profesional en el área que imparte pero no es un profesor. Posteriormente, se presenta un panorama general desde antecedentes históricos y la situación que guarda este aspecto hoy en día. También se abordan aspectos metodológicos  para la planeación  de la evaluación del aprendizaje, el diseño y elaboración de los instrumentos y técnicas y algunas reflexiones acerca del análisis e interpretación de la información para garantizar que la emisión de juicios de valor sea válida y por lo tanto útil para la mejora del proceso educativo. Por último y no menos importante es que una adecuada evaluación nos permite considerar de manera objetiva el aprendizaje del alumno, pero también la eficacia del docente y del plan de estudios.

Índice general^[c][d][e]

Resumen ejecutivo/i

Índice general/ii

Lista de figuras /iv

Lista de tablas /v

Capítulo I. Introducción/1

        Descripción del problema/1

        Objetivos/2

      Objetivo general/2

        Objetivos específicos/2

        Justificación/3

Capítulo II. Marco de referencia/4

Capítulo III. Marco teórico- conceptual/7

        La evaluación relacionada al ámbito educativo/7

        Antecedentes/8

        Evaluación constructivista/10

       Paradigmas y objetivos de evaluación/12

       Naturaleza de los aprendizajes/13

       El aprendizaje de los contenidos declarativos/13

       El aprendizaje de los contenidos procedimentales/14

       El aprendizaje de los contenidos actitudinal-valores/14

      Técnicas de evaluación/15

      Técnicas informales/15

        Técnicas semiformales/19

       Técnicas formales/21                

Capítulo IV. Desarrollo del caso/24

Problemática actual/24

        Análisis /24

        Diseño/25

       Introducción/25

       Identificación de necesidades/25

        Duración/26

        Horarios/26

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