Articulación Curricular

ARTICULACION CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN DOCENTE.

Con la promulgación del Artículo Tercero Constitucional y la creación de la Secretaría de Educación Pública,

la educación pública se erigió como un motor poderoso y constante para la sociedad mexicana.

Desde ese periodo fundacional y hasta la primera década del siglo XXI, la educación y el sistema educativo

mexicano han enfrentado el reto de atender una demanda creciente y el imperativo de avanzar en la calidad

del servicio educativo y sus resultados. Esta circunstancia se presenta ahora en un contexto ampliamente

democrático, federalista y plural, donde se multiplican, a un tiempo, los desafíos y las oportunidades para lograr

este propósito.

México construye y consolida una sociedad de ciudadanos con derechos plenos. Una sociedad donde las

personas y los colectivos cobran protagonismo y nuevas responsabilidades frente al Estado, como promotores,

acompañantes, gestores y vigilantes de políticas públicas que articulan visiones y esfuerzos para la construcción

de propuestas, cuya amplitud e importancia trasciende la formalidad de las estructuras y organizaciones

gubernamentales para convertirse en instituciones incluyentes y vitales, que expresan y reúnen a la sociedad

en su conjunto.

En este contexto, el sistema educativo imprime a la educación una orientación firme hacia la consecución

de condiciones cada vez más propicias de equidad y calidad, particularmente en el ámbito de la educación

básica, e instala sinergias que favorecen las oportunidades de desarrollo individual y social para el presente y

el futuro del país.

A lo largo de este periodo, la expansión y adecuación del servicio educativo han sido constantes. La

cobertura, como prioridad, impuso un conjunto de programas, prácticas, instituciones y relaciones que dieron

forma y rumbo al sistema educativo hasta la última década del siglo pasado.

La transición demográfica, económica, política, social y cultural que se operó en el país durante los últimos

años del siglo XX y los primeros del XXI marcó, entre muchos cambios importantes, el agotamiento de una forma

de concebir y desarrollar la educación pública como una práctica abocada a la transmisión de conocimientos

que pretendidamente representaban un conjunto relativamente constante de información que permitiría a las

niñas, los niños y los jóvenes insertarse de manera productiva en una sociedad igualmente estable y previsible.

Ese modelo educativo dejó de responder a las condiciones actuales de la sociedad mexicana.

La renovación permanente y acelerada del saber científico y tecnológico; el tránsito de una economía

centrada en la producción a otra donde los servicios cobran preeminencia,

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