Curso: Seminario de formalización de la innovación.

Curso: Seminario de formalización de la innovación.

Fase II: De la estructuración a la formalización, reelaboración del documento.

Tema: Vinculación y presentación de planteamientos teórico metodológicos desarrollados, con los elementos constitutivos de la propuesta de innovación.

Lectura: “Análisis de datos y redacción del informe” de Merlin C. Wittrock. Pág. 68-91.

Generación y verificación de las afirmaciones

El informe de una investigación de campo contiene afirmaciones empíricas de diverso alcance y distinto nivel de inferencia. Una tarea básica del análisis de datos es generar estas afirmaciones en gran medida a través de la inducción. Esto se efectúa examinando el conjunto de notas de campo, documentos del contexto y grabaciones audiovisuales.

Otra tarea básica es establecer una base de evidencia para las afirmaciones que se desea efectuar. Esto se hace revisando el conjunto de datos reiteradamente para verificar la validez de la afirmación que se ha generado, buscando a la vez pruebas a favor y en contra.

La relación del profesor con los malos lectores que no se esfuerzan es regresiva tiene un amplio alcance y un elevado nivel de inferencia ya que abarca a todos los tipos de contactos con el profesor que se produce durante el día escolar e implica la inferencia de que ambas partes contribuyen  crear los problemas en que se encuentran. Para verificar la base de evidencia de una afirmación, el investigador realiza un examen sistemático de todo el corpus de datos, buscando pruebas a  favor y en contra y teniendo presente la necesidad de recuadrar la afirmación a medida que avanza el análisis. Según la afirmación, el profesor distingue dos tipos de malos lectores: Para verificar este aserto y descubrir los atributos por los que se divide a los individuos en dos categorías, se deben revisar en primer lugar los datos correspondientes a las entrevistas. El investigador examinara las notas de campos, las grabaciones y las muestras de los trabajos escritos de los alumnos para buscar algún caso en que el profesor haya realizado dicha acción. En la afirmación se declara  que todos los malos lectores reciben el mismo tipo de enseñanza formal en la lectura, pero que no se esfuerzan reciben un tipo de distinto de enseñanza informal se les ofrece una mayor variedad de libros para leer en su tiempo libre.

Con el fin de verificar la veracidad de estas afirmaciones investigador examinara el conjunto de datos para encontrar los casos de enseñanza no formal de la  lectura,  podría identificar  todo el conjunto de que son malos lectores no que se esfuerzan.  Debería comparar la información extraída de las notas acerca de los grupos de malos lectores. El investigador mantiene la presuposición de que los siglos significados y valores locales no son evidentes por sí mismos en los datos, y, que no se pueden generalizar de un aula a otra. Examina el conjunto de datos, el investigador no cesa de busca pruebas en contra, el patrón general se describe en la afirmación los malos lectores que no se esfuerzan, normalmente reciben de sus pares un trato negativo. Pero hay dos estudiantes a quienes se tratan positivamente, en determinadas circunstancias. Se pueden identificar diversos casos para  restablecer comparaciones. El investigador podría considerar a todos las demás niñas del grupo de malos lectores que no se esfuerzan para determinar lo que la posición debida al sexo de esta alumna puede significar para el profesor. También. Podría  considerar a todos los demás alumnos, niños y niñas, de quienes se sospecha que son objeto de malos tratos.  

(1978) el objetivo apropiado para que la mayor parte de las investigaciones sociales. La finalidad es convencer al auditorio de que existe una adecuada  para las afirmaciones efectuadas, y que los patrones de generalización dentro del conjunto de datos son tal como  el investigador afirman que son. Esta escrita se puede refutar realizando el tipo de análisis sistemático de datos aquí descrito y presentando pruebas que respalden los asertos de los modos que se expondrán en las próximas secciones.

 Comentario: Esto significa que al revisar el conjunto de datos no aparecen ningún caso de enseñanza formal de orden impartida a malos lectores y ningún caso de enseñanza formal de orden inferior a buenos lectores. Muchas interacciones entre el profesor y malos lectores que no se esforzaban con algunos notorios excepciones.  Pero las excepciones constituían una minoría de los casos y afectaban a un subgrupo limitado de los malos lectores que no se esforzaban, es importante recordar que este enfoque de la investigación se puede llegar a comprender mejor los acontecimientos frecuentes. El proceso de convertir en datos.

 Curso: Seminario de formalización de la innovación 

Fase II: De la construcción a la formalización, reelaboración del documento 

Tema: Vinculación y presentación de planteamiento teórico metodológicos desarrollados, con los elementos constitución de la propuesta de innovación 

Lectura: Análisis de datos y redacción del informe “De Merlín C. Wittronck”. Pag.68- 91

Descripción particular: Narración analítica y citas

En el informe de la investigación de campo, el retrato narrativo tiene funciones retoricas, analíticas y probatorias. Una cuestión muy importante es que el retrato cumple funciones retoricas en el informe la tarea del narrador tiene aspectos. En primero es didáctico el significado de la vida cotidiana está contenido en sus circunstancias particulares y para trasmitirle esto a un lector, el narrador debe andar los conceptos analíticos más abstractos del estudio en circunstancias logra  concretas. Esto se logra mediante un retrato narrativo muy pormenorizado y bien construido. El segundo aspecto de la terea del narrador es teórico, es tanto implica suministrar pruebas adecuadas de que el autor ha realizado un análisis valido de  lo que significa los acontecimientos desde el punto de vista de los actores que en el intervinieron. La descripción particular contenida en el retrato narrativo analítico a la vez le explica al lector los constructos analíticos del autor mediante la ejemplificación y lo conveniente de que el acontecimiento en cuestión pudo suceder.

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