Encuadre De Materia
Enviado por ayala02 • 6 de Septiembre de 2013 • 2.861 Palabras (12 Páginas) • 651 Visitas
ENCUADRE DE LA MATERIA
El eje metodológico tiene tres propósitos generales:
El primero consiste en ofrecer espacios y actividades para que los estudiantes articulen los contenidos de la licenciatura de manera horizontal y vertical, alrededor de problemáticas generadoras en cada uno de los cursos. El segundo pretende favorecer entre los profesores-alumnos la comprensión de la práctica docente en sus diferentes dimensiones y niveles, con la finalidad de que cuenten con elementos suficientes para diseñar, desarrollar y concluir proyectos innovadores, que los lleven a contar con mejores condiciones para desarrollar los procesos de construcción y reconstrucción del conocimiento en la escuela. El tercer propósito busca proporcionar a los estudiantes elementos teóricos, metodológicos e instrumentales que les permitan la estructuración y redacción del documento recepcional en una de las tres opciones de titulación que ofrecerá el eje metodológico, de tal forma que si el estudiante así lo desea, el documento concluido le puede servir para obtener su título profesional, una vez terminado el plan de estudio.
El eje metodológico se compone de nueve cursos, los cuatro primeros pretenden llegar a comprender una problemática significativa de la práctica docente propia, así:
El primer curso, titulado “El Maestro y su Práctica Docente”, pretende reconocer, recuperar y revalorar la sabiduría de los pro-fesores y proporciona elementos para su observación, descrip-ción y narración. El segundo, titulado “Análisis de la Práctica Docente Propia”, identifica, analiza y evalúa los diferentes aciertos y errores del profesor-alumno en el caso concreto de su que-hacer profesional. El tercer curso, “Investigación de la Práctica Docente Propia”, pretende llegar a una problemática significativa de la práctica y, alrededor de ella, articular los elementos teóricos que los diferentes cursos de la licenciatura proporcionan. El cuarto curso, “Contexto y Valoración de la Práctica Docente”, ofrece elementos para con-textualizar y evaluar el estado que guarda la problemática en sus diferentes dimensiones y niveles.
ENCUADRE DEL EJE METODOLÓGICO Y SU LINEAMIENTO CON LAS OTRAS MATERIAS:
EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE
PROPÓSITO GENERAL:
El profesor-alumno, a partir de la reflexión en su experiencia profesional, de técnicas de observación y elementos de redacción, reconocerá el valor de sus saberes docentes, como punto de partida para rescatarlos, incrementarlos e innovar su trabajo cotidiano; con lo anterior se introducirá en la sistematización de su práctica docente.
PRIMERA UNIDAD:
El saber del Profesor y su Relación con la Innovación de la Práctica Docente
PROPÓSITO:
El profesor-alumno identifi-cará en su práctica y desde sus propios saberes, algunos ele-mentos factibles de preservar y de innovar; con la perspecti-va de introducirse en la com-prensión y transformación de su labor. SEGUNDA UNIDAD:
Algunas Técnicas para Registrar la Información sobre la Realidad Docente
PROPÓSITO:
El profesor-alumno desarro-llará algunas técnicas etno-gráficas de investigación que le permitan identificar, aclarar y cuestionar en su práctica sus saberes docentes. TERCERA UNIDAD:
Consideraciones Iniciales sobre Algunas Formas de Comunicación de la Práctica Docente y la Elaboración de Escritos Académicos
PROPOSITO:
El profesor-alumno se apropiara de elementos de escritura y redacción que le permitan elaborar descrip-ciones y narraciones sobre aspectos significativos detectados en su primer acercamiento en la comprensión de su docencia.
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE PROPIA
PROPÓSITO GENERAL:
El profesor-estudiante identificará, reflexionará y valorará las dificultades de su práctica docente a través de la sistematización de sus experiencias y reconociendo su implicación en ellas: las imágenes que ha generado alrededor de su trabajo, las expectativas creadas, sus aspectos prácticos, la motivación y creatividad empleadas, las relaciones establecidas en su cotidianeidad, así como el estilo personal desarrollado en la labor docente. Tiene el propósito de resignificar su realidad más inmediata y tomar en cuenta su papel como educar, utilizando a la entrevista como un medio de acercamiento a su realidad.
PRIMERA UNIDAD:
El trabajo cotidiano del profesor
PROPÓSITO:
Descripciones de eleme-ntos que constituyen su trabajo cotidiano.
Reconocimiento de las implicaciones educativas en su práctica docente cotidiana.
Argumentación fundamentada teórica y experiencial mente sobre su práctica docente desde el punto de vista de lo cotidiano. SEGUNDA UNIDAD:
La práctica docente como práctica social propia
PROPÓSITO:
Reconocimiento de las interacciones que el profesor-estudiante manti-ene con los alumnos, con el colectivo escolar, auto-ridades y el curriculum.
Análisis sobre la impor-tancia de las relaciones que establece y sus consecuen-cias, delimitando los dis-tintos planos que con-forman su práctica docente y reconociendo a los sujetos. TERCERA UNIDAD:
Identificación, delimitación y evaluación de dificultades
PROPÓSITO:
Identificación de dificultades enfrentadas en su práctica docente ubicándolas en los rubros alumno, grupo, curriculum, colectivo escolar, autoridades y comunidad.
Valoración de las dificultades a partir de los rubros de condiciones determinantes, valo-raciones sociales de la función del docente, actividades académicas exigidas por los planes de estudio, habilidades y propósitos de los programas de formación y actua-lización docente, entre otras.
Clasificación de las dificultades consi-derando su relevancia y las posibilidades de intervención del profesor-alumno.
INVESTIGACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE PROPIA
PROPÓSITO GENERAL:
El curso tiene como propósito fundamental que el profesor-alumno incremente su comprensión de la problemática significativa que identificó en su práctica docente, mediante la comprensión y sistematización de elementos teórico-pedagógicos y multidisciplinarios, para llegar a la conceptualización mediante un ensayo académico.
PRIMERA UNIDAD:
Reflexiones teóricas sobre la problemática docente
PROPÓSITO:
El profesor-alumno, de acuerdo al nivel y función que desempeña, sistematizará los elementos teórico-prácticos y multidisciplinarios de su problemática significativa, los socializará en su colectivo escolar, los conceptualizará y los presentará en un ensayo
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